Edurevue: Mezi námi - Mediální výchova - podcast NPI ČR

NPI ČR (Národní pedagogický institut)

Michal Kaderka si do podcastu zve zajímavé osobnosti z prostředí škol, médií i odborných institucí, aby inspiroval učitelskou veřejnost. Společně s hosty debatuje o tom, jak mohou děti a mladí lidé prospěšně používat digitální technologie, a přitom čelit nástrahám, které to s sebou nese. Řeč je třeba o zkušenostech s AI, o propojování mediální výchovy a přírodních věd, o tom, jak s dětmi komunikovat o pornografickém obsahu, nebo o tom, jak výuku mohou ovlivnit influenceři.

Díly

  1. 11. 6.

    Barbora Vegrichtová a Jan Polák. Radikalizace dětí on-line roste. Co s tím? 

    Jak může učitel oslabovat potenciální radikalizaci žáků? Co k extrémním názorům i činům  děti a mladé lidi dnes nejčastěji vede? A jak v takové situaci jako dospělý nestrčit hlavu do písku? Radikalizace dětí se dnes může dít u obrazovky „v pokojíčku“, rodiče ani škola nemusí nic vědět. A právě proto je maximálně důležité si všímat jemných signálů, ať už jsme v roli pedagoga, sourozence, rodiče, trenéra nebo spolužáka. K radikálním postojům vede děti a mladé lidi deprivace a frustrace. Roste i radikalizace dívek, jsou fanatističtější, razantnější a krutější než chlapci. „Internet je dnes žumpa, je to temný hvozd, kde číhá drak, odkud se ani dospělý nevrátí v pořádku,“ říká na rovinu kpt. Jan Polák. Fyzické násilí má svou genezi, začíná zpravidla verbální rovinou. Vnímáme čtyři stupně stupňování problému: delegitimizace oponentova názoru, jeho dehonestace, dehumanizace, a pak už hrozí likvidace. V dialogu na sociálních sítích se první tři úrovně objevují dnes velmi často. Alarmující je brněnská kauza dětí, které si hráli na džihád a pokusili se zavraždit bezdomovce a připravit zapálení synagogy, Dnešní děti si z toho, co jim internet nabízí vybírají, co se jim zrovna hodí, a vzniká z toho nesmyslný ideový guláš neonacismu, džihádu a dalších nebezpečných ideologií. Brněnská dětská skupina nebyla navázána na žádnou komunitu. Nechali se zmanipulovat ideologií islámského státu na internetu za několik týdnů. V této situaci je připravenost pedagogů a rodičů na změnu chování u dětí maximálně důležitá. Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/

    Barbora Vegrichtová a Jan Polák. Radikalizace dětí on-line roste. Co s tím? 

  2. 21. 5.

    Jaroslav Najbert a Pavel Žalský. Jak dostat mediální výchovu do dějepisu

    Jaká témata dnes žáky v dějepise nejvíce zajímají? Jak jim práce s historickými prameny pomáhá pochopit současná média a naopak? Například o těchto tématech si Michal Kaderka povídá s učiteli dějepisu Jaroslavem Najbertem z Přírodní školy Praha a s Pavlem Žalským ze ZŠ Vrchlabí, kteří se podíleli na tvorbě RVP v dějepisném oboru.  Práce s historickými prameny v badatelském dějepise se může velmi podobat metodikám mediální výchovy. Je stejně důležité se ptát, kdo je autor, co sděluje a komu, v jakém kontextu napsal určitý text nebo navrhl plakát či třeba zadal tvorbu hieroglyfů. A jestli měl nějaký důvod lhát nebo ne. Historický pramen je jen starší než aktuální mediální obsah. Například je velmi zajímavé s žáky porovnávat, jak se liší propaganda 20. století od propagandy dneška. A debatovat o tom, jaký postoj zaujmout vůči pokusům nás zmást, abychom už nevěřili ničemu. „Když jsme pracovní skupině dějepisu vytvářeli nové očekávané výstupy učení,“ říká Jaroslav Najbert, „tak jsme se rozhodli dějepis aktualizovat s ohledem na to, jak teď vypadá moderní výuka u nás i v zahraničí a postavit ji na badatelských dovednostech žáků, na kritickém historickém myšlení a také na tvorbě žáků. Což jsou aspekty zcela kompatibilní s tím, jak pojímáme i mediální výchovu.  Pavel Žalský doplňuje: „Když učíte badatelsky, tak hledáte odpověď na nějakou badatelsky položenou otázku. A někdy ta otázka může být i cíleně kontroverzní. Jde o to, v kterém ročníku a jak jsou žáci připraveni. U nás na severu jsme například narazili na kontroverzní politickou akci přelepení cedule naučné stezky na téma odsunu Němců, což mělo velkou odezvu i na sociálních sítích. A tak splynul dějepis s mediálkou i badatelkou a to na téma lokální historie.  Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/

    Jaroslav Najbert a Pavel Žalský. Jak dostat mediální výchovu do dějepisu

  3. 16. 4.

    Tereza Suchá a Ivana Böhmová. AI ve škole používejme co nejvíce badatelsky

    V zařazování AI do výuky jsme tak trochu ve stádiu divokého západu. Jak v takové situaci nastavovat pravidla si s Michalem Kaderkou povídají Tereza Suchá, učitelka a ICT koordinátorka v ZŠ Chlum u Třeboně a Ivana Böhmová, garantka pro AI a digitální inovace, NPI ČR. Děti jsou k používání AI velmi náchylní a nečekají na nás. Je třeba jim být bdělými průvodci a společně s nimi objevovat, v čem je nám AI přínosem a kdy je nebezpečnou zkratkou. Není to jen nová technologie, je třeba ji vnímat i jako rychle se rozvíjející obsahovou platformu se specifickými vlastnostmi, které momentálně nelze vše věřit. Například na rozdíl od novin, které píší profesionálové a podílí se na nich redakce s určitou úrovní etického kodexu, u AI nevíme, kde se vzal obsah, který nám nabízí. A právě k takovýmto porovnáváním je třeba žáky vést. V podcastu zazní celá řada tipů, jak dát používání AI ve výuce smysl i hranice. Kdy dětem AI zakázat a kdy ji použít, kdy zadat práci s AI za domácí úkol, a tak získat ve škole prostor pro debatu nad výsledky vyhledávání i nad AI samotnou. Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/

    Tereza Suchá a Ivana Böhmová. AI ve škole používejme co nejvíce badatelsky

  4. 12. 3.

    Kateřina Lichtenberková a Radek Aubrecht: Finanční gramotnost dětem i dospělým

    Jak souvisí finanční gramotnost a mediální výchova? Jaké průniky tyto obory mají a podle jakých podkladů lze finanční gramotnost učit na základních a středních školách? Michal Kaderka na toto téma hovoří s Kateřinou Lichtenberkovou, expertkou v oblasti finančního vzdělávání z NPI ČR a Michalem Aubrechtem, učitelem základů společenských věd a dějepisu na gymnázium Na Zatlance.  V podcastu se dozvíte, co jsou nejdůležitější obsahy finanční výchovy a jak je důležité s žáky promluvit tom, že značka jejich mobilního telefonu nesouvisí s hodnotou jich samotných. Nejrůznější druhy reklam pak souvisí s představou, že každý by měl mít velké auto a velký dům a s návykem na konzum, kterým dnešní společnost trpí. Řeč je i o čím dál sofistikovanějších podvodech, které z lidí tahají peníze a o tom, že finanční i mediální gramotnost je potřeba pěstovat jak u dětí, tak u nás dospělých.  Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/

    Kateřina Lichtenberková a Radek Aubrecht: Finanční gramotnost dětem i dospělým

  5. 5. 2.

    Tomáš Titěra a Jiří Burýšek. Proč náš mozek miluje dezinformace

    Jak rozpoznávat nepravdivé informace? A jak o tom komunikovat s dětmi? Michal Kaderka se do tohoto tématu noří s Jiřím Burýškem, zakladatelem webu bezfaulu.net a youtube kanálu Jirka vysvětluje věci, a s Tomášem Titěrou, učitelem mediální výchovy, lektorem Jednoho světa na školách a zástupcem ředitelky Svazková ZŠ Pod Beckovem.  V podcastu padne mnoho inspirativních postřehů na téma nejrůznějších druhů podvodů, nezáměrných chyb i vzniku konspiračního myšlení. Jedna věc je dokázat rozpoznat lež nebo zkreslení na straně autora sdělení a druhá věc je umět pozorovat sebe sama a být si vědom svého vlastního kognitivního zkreslování.  Čím více je informací, tím více zjednodušujeme. Ale jak to děláme? Informace se neustále proměňují, ale to neznamená, že nemůžeme věřit vůbec ničemu. Dezinformace a manipulace informacemi nás nejvíce ohrozí, když chceme něčemu slepě věřit nebo prostě když chceme, aby informace potvrzovaly naše vidění světa. Konspirační myšlení v nás bují, když chceme, aby informace, které vzájemně nesouvisí, dávaly nějaký jednoduchý smysl. Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/ Celý podcast včetně video verze zde: https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody

    Tomáš Titěra a Jiří Burýšek. Proč náš mozek miluje dezinformace

  6. 7. 1.

    Radka Holanová a Lucie Hlaváčová. Mediálka je na pedagogických fakultách stále „něčím navíc“

    Nakolik se mediální vzdělávání stává součástí života pedagogických fakult? Nejen o tom si s Michalem Kaderkou povídají Radka Holanová, zástupkyně vedoucí Katedry českého jazyka PedF UK, a Lucie Hlaváčová, odborná asistentka Katedry biologie a environmentálních studií PedF UK. Autorky publikace Mediální výchova od teorie k praxi hovoří o tom, co by se mělo stát, aby absolventi pedagogických fakult věděli, jak do své výuky napříč obory začlenit i mediální výchovu. Vyprávějí o tom, proč a jak se s kolegy spojili napříč obory i fakultami a také o metodikách ve své knize. Biologii lze obohatit například aktivitou na téma juvenilních rysů, které v přírodě zajišťují mláďatům bezpečí, ale v případě roztomilých úprav Micky Mause nebo obličejů seriálové rodinky Simpsonů manipulují divákem. Zajímavou diskusi může ve třídě spustit aktivita Jak vlci mění toky řek, která předem nepolarizuje kolektiv jako některé společenská nebo politická témata. Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/ Celý podcast včetně video verze zde: https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody

    Radka Holanová a Lucie Hlaváčová. Mediálka je na pedagogických fakultách stále „něčím navíc“

  7. 01. 12. 2025

    Johanna Nejedlová a Michaela Slussareff. Učme o pornografii. Vytváří zmatky už v prvních vztazích

    Michal Kaderka si tentokrát pozval do studia proděkanku FF UK a autorku knihy Hry, sítě, porno Michaelu Slussareff, dále Johannu Nejedlovou, zakladatelku organizace Konsent a také Leonu Gergelovou Šteigrovou, ředitelku Odboru Kurikulum a další vzdělávání NPI ČR.  Internet dnes nabízí i malým dětem možnost nakouknout do světa pornografie v útlém věku, a to i úplnou náhodou, což může způsobit vyděšení nebo i trauma, pokud situaci psychologicky neošetříme. Můžeme dětem třeba říct, že pornografie je speciální pohádka pro dospělé, která byla natočená jako film za účelem rychlého vzrušení a také za účelem vydělat peníze. A v ní chybí to, co dělají lidé, když se milují ve skutečnosti. Nicméně už v šesté třídě znají dnes děti i jména pornoherců a pornohereček. Co to dělá s jejich sexualitou v prvních vztazích? Máme na to data? A kde vlastně dnešní teenageři nejčastěji získávají informace o sexu? A jak učit o pornografii v mediální výchově? A jak je výuka o sexualitě a pornografii zakotvena v RVP? A měly by děti při obdržení svého prvního eletronického zařízení projít iniciačním rituálem?  Celý podcast včetně video verze naleznete zde: https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody

    Johanna Nejedlová a Michaela Slussareff. Učme o pornografii. Vytváří zmatky už v prvních vztazích

  8. 03. 11. 2025

    Pavlína Jurzykowská a Josef Šlerka. Úspěšné dezinformace mají základ v offline světě

    Michal Kaderka si tentokrát pozval do studia Pavlínou Jurzykowskou, učitelku mediální výchovy na pražské Střední škole Futurum a Josefa Šlerku, který učí v oboru Studia nových médií v Ústavu informačních studií a knihovnictví na Filozofické fakultě UK. Dezinformace se staly nedílnou součástí veřejného prostoru. Jak vznikají, proč jim lidé věří a jak s nimi pracovat v rámci mediální výchovy? Jak se postavit k politickým tématům, když se žáci ptají? Které digitální nástroje používat k rozklíčování pravdivosti? A co do současné situace vnáší AI?  Celý podcast včetně video verze naleznete zde: https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody

    Pavlína Jurzykowská a Josef Šlerka. Úspěšné dezinformace mají základ v offline světě

  9. 31. 10. 2025

    Eva Nečasová a Ondřej Neumajer. AI by neměla dělat za žáky jejich práci. Měla by jim jen asistovat

    Horkým tématem současnosti je nástup používání AI ve výuce na základních a středních školách a také její používání samotnými žáky. S Michalem Kaderkou tentokrát debatují Eva Nečasová, spoluzakladatelka iniciativy AI dětem a Ondřej Neumajer, vedoucí Oddělení digitalizace NPI ČR.Co je nejdůležitější na spojení dvou fenoménů Mediální výchovy a AI? Je třeba otevírat i etické otázky, včetně těch o ochraně soukromí. Například uvědomění, že veškerá osobní data, která sdílíme s algoritmy AI, mohou následně způsobit personalizovaný útok. Jak děti přimět, aby AI používali jen jako asistenta a aby za ně AI nedělala jejich úkoly? Zadávat žákům témata, která je oslovují, a nevnucovat jim učivo, které je nezajímá. A soustředit pozornost na proces více než na výsledek. Jak přimět žáky, aby nepoužívali AI například na psaní esejů? Nastavit jim hranice, například jim zkusit dát jen papír a propisku. Rozšíří AI řadu závislostí na digitálních přístrojích? Ano, to už se děje. Celý podcast včetně video verzí najdete zde: https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody

    Eva Nečasová a Ondřej Neumajer. AI by neměla dělat za žáky jejich práci. Měla by jim jen asistovat

  10. 31. 10. 2025

    Markéta Pastorová a Jan Jirák. Cíle mediálního vzdělávání v dnešním světě

    Do úvodního dílu podcastu si moderátor Michal Kaderka pozval Jana Jiráka, předního mediálního odborníka, vedoucího katedry mediálních studií Metropolitní univerzity Praha a pedagoga Fakulty sociálních věd UK a Markétu Pastorovou, expertku na kurikulum všeobecného vzdělávání a dlouholetou garantka průřezového tématu mediální výchovy v Národním pedagogickém institutu. Co je cílem mediálního a informačního vzdělávání? Především to, aby se lidé pokud možno bez větších problémů orientovali v záplavě informací, která se na ně hrne. Jaký je rozdíl mezi mediální výchovou a mediální gramotností? Dá se říci, že můžeme mluvit o mediální výchově jako o procesu, který směřuje k mediální gramotnosti nebo jejímu zvýšení. Mediální gramotnost je stav, ke kterému to směřuje a mediální výchova je nástroj toho směřování. Měl by stát vyžadovat výuku mediální výchovy ve všech základních školách? Ano. Stát by měl imperativně trvat na určité elementární sumě učených dovedností, které jsou spojené s užívání médií a s kritickým odstupem od nich. Celý podcast včetně video verze naleznete zde: https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody

    Markéta Pastorová a Jan Jirák. Cíle mediálního vzdělávání v dnešním světě
  • Díly: 10

Informace

Michal Kaderka si do podcastu zve zajímavé osobnosti z prostředí škol, médií i odborných institucí, aby inspiroval učitelskou veřejnost. Společně s hosty debatuje o tom, jak mohou děti a mladí lidé prospěšně používat digitální technologie, a přitom čelit nástrahám, které to s sebou nese. Řeč je třeba o zkušenostech s AI, o propojování mediální výchovy a přírodních věd, o tom, jak s dětmi komunikovat o pornografickém obsahu, nebo o tom, jak výuku mohou ovlivnit influenceři.

Informace

  • Autor
    NPI ČR (Národní pedagogický institut)
  • Aktivní
    2025 - 2026
  • Díly
    10
  • Hodnocení
    Nezávadné
  • Copyright
    © Národní pedagogický institut (NPI ČR)
  • Poskytovatel