25 épisodes

Le sens de la pédagogie, une série de podcasts proposés par les Éditions Retz pour les enseignants de maternelle et d’élémentaire, les formateurs, les passionnés de l’école et de la pédagogie.Une fois par mois, nous irons à la rencontre d’une autrice ou d’un auteur qui nous parlera de son engagement, de sa démarche, de ses gestes professionnels… autant de clés qui accompagnent les élèves vers la réussite, et les profs vers la motivation.
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Retz - Le sens de la pédagogie Editions Retz - Le sens de la pédagogie

    • Arts
    • 4,8 • 12 notes

Le sens de la pédagogie, une série de podcasts proposés par les Éditions Retz pour les enseignants de maternelle et d’élémentaire, les formateurs, les passionnés de l’école et de la pédagogie.Une fois par mois, nous irons à la rencontre d’une autrice ou d’un auteur qui nous parlera de son engagement, de sa démarche, de ses gestes professionnels… autant de clés qui accompagnent les élèves vers la réussite, et les profs vers la motivation.
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    La fatigue des élèves (Louison Nielman) - #12

    La fatigue des élèves (Louison Nielman) - #12

    Louison Nielmann est psychologue et autrice de nombreux ouvrages de relaxation pour les enfants.
    Elle a publié chez Retz dans la collection Pédagogie pratique, Bien ensemble pour mieux apprendre et dans la collection Mieux être à l’école, Favoriser l’autonomie et Diminuer la fatigue.
     
    Elle répond à nos questions au sujet de la fatigue des élèves, comme par exemple :
    Existe-t-il plusieurs types de fatigue ?Comment faire pour bien les reconnaitre ?Quelles actions préconisez-vous pour diminuer cette fatigue ? En maternelle ? Au cycle 2 ?
    Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage :
    Diminuer la fatigue
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    • 14 min
    Faire classe dehors (Alexandre Ribeaud) - #11

    Faire classe dehors (Alexandre Ribeaud) - #11

    Enseignant en maternelle depuis 2010, Alexandre Ribeaud commence la pratique de la classe dehors à Paris en 2019. Tous les jeudis matins, il emmène ses élèves de petite et moyenne section dans un coin de nature.
    Rapidement, il est sollicité par d’autres enseignants, puis soutenu par la Cardie (la cellule académique de développement, innovation et expérimentation). Depuis la fin du premier confinement dû au Covid 19, la pratique de la classe dehors progresse peu à peu en France.
    Il participe alors à une recherche-action portant sur l’évaluation de la pratique de la classe dehors, il anime des conférences, entre autre à l’AGEEM (l’association générale des enseignants des écoles maternelles). En 2021, Alexandre Ribeaud a fait partie de la première promotion du Collège Citoyen de France.
     
    Aujourd’hui, il porte un projet de création d’une forest school à Paris.
    En 2022, il pilote l’adaptation française du livre Trésors du dehors du collectif belge Tous dehors, publié sous le titre Faire classe dehors aux éditions École vivante.
    Nous lui avons posé quelques questions autour de la classe dehors, comme par exemple :
    Concrètement, comment cette pratique s’organise ? Quels conseils donneriez-vous à des enseignants qui souhaitent se lancer ? C’est comment un moment type de classe dehors ?Quels bénéfices pour le développement de l’enfant avez-vous constatés ?
    Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage :
    Faire classe dehors
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    • 32 min
    Troubles du comportement en milieu scolaire (Stéphane Sarazin) - #10

    Troubles du comportement en milieu scolaire (Stéphane Sarazin) - #10

    Stéphane Sarazin est actuellement coordonnateur pédagogique d'unité d'enseignement d'un pôle ITEP regroupant 4 ITEP et 5 SESSAD sur Toulouse.
    Il est enseignant spécialisé depuis 26 ans avec plusieurs options : D pour le handicap, E pour la difficulté et l’échec scolaire et G pour la rééducation en psychomotricité.
    Il a donc enseigné en IMPro, ITEP, RASED (E puis G), SEGPA et CLIS (ULIS actuelle).
    Il est aussi formateur pour l'INS-HEA, à l’INSPE Toulouse, et la DAFPEN Occitanie.
    Nous lui avons posé quelques questions autour des troubles du comportement en milieu scolaire, comme par exemple :
    « Les élèves présentant des troubles du comportement sont sans doute ceux qui posent le plus de difficultés aux enseignants. » Pourriez-vous nous expliquer pour quelle raison ?« Les enfants porteurs de troubles du comportement ne présentent pas de stigmates, ce qui fait que l’on pense parfois qu’il ne s’agit que de mauvaise éducation… » On touche le cœur du problème pour les enseignant·e·s : comment définir qu’il s’agit vraiment d’un trouble ? Quels sont les signes et comment les repérer ? et que faire ensuite ?
    Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage co-écrit avec Bruno Egron :

    Troubles du comportement en milieu scolaire
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    • 36 min
    L'aménagement des espaces (Claudie Méjean) - #09

    L'aménagement des espaces (Claudie Méjean) - #09

    Claudie Méjean travaille actuellement auprès d’une collectivité territoriale dont elle dirige le service Petite Enfance.
    Mais avant ça, elle a exercé de nombreuses missions au sein de l’Éducation nationale notamment en tant que directrice d’école maternelle, maitresse formatrice, conseillère pédagogique de circonscription départementale, puis inspectrice de l’Éducation nationale.
     
    Elle a publié aux éditions Retz la boite d’activités « Apprendre et vivre ensemble » et la série de pédagogie Aménager les espaces en 3 volumes : Gestes clés, méthodologie et mise en œuvre.
    Nous lui avons posé quelques questions autour de la gestion des espaces en maternelle, comme par exemple :
    En quoi l’organisation des espaces est-elle importante pour les apprentissages, les progrès des élèves ?Quelles sont les bonnes pratiques à connaitre et à appliquer ? Qu’en est-il de la posture à adopter ?Quelles peuvent être les difficultés que l’on peut rencontrer au début ou au cours de la mise en place ?
    Retrouvez ses ouvrages aux éditions Retz :
    Apprendre et vivre ensembleAménager les espaces :Gestes clés
    Méthodologie
    Mise en oeuvre

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    • 35 min
    Le bien-être des enseignant·e·s (Danièle Adad et Pascal Bihannic) - #08

    Le bien-être des enseignant·e·s (Danièle Adad et Pascal Bihannic) - #08

    Danièle Adad a été professeur des écoles et formatrice à l'INSPE de l'université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français. 
    Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.
    Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.
    Pascal Bihannic est conférencier, coach bien-être pour l’entreprise et les particuliers, et certifié Official EFT (emotional freedom technique).
     
    Danièle Adad et Pascal Bihannic ont co-écrit ensemble Bien dans sa tête, bien dans sa classe et Objectif confiance en soi.
    Ils répondent ici à nos questions, comme par exemple :
    Bien dans sa tête, bien dans sa classe, on sent bien qu’il y a ici un équilibre à trouver, mais comment faire ? Vous parlez d’amour de soi, d’estime de soi et de confiance en soi. Concrètement, quelles sont les différences entre ces trois « états » ?Ressentez-vous une détresse plus importante dans le corps enseignants ces dernières années ? Si oui, vous pensez vraiment qu’une partie de la solution passe par une meilleure estime de soi ?
    Pour en savoir plus, retrouvez leurs ouvrages :
    Bien dans sa tête, bien dans sa classe
    Objectif confiance en soi
    Retrouvez également sur notre chaine Youtube un webinaire présentant d’autres exercices.
    Danièle Adad a également fait un épisode de notre podcast autour de l'évaluation positive.
    Ses livres sur le sujet sont disponibles ici :
    Enseigner avec l'évaluation positive - Cycles 2 et 3
    L'évaluation positive en maternelle
    Mon album de réussite Cycle 1
    Mon album de réussite Cycle 2
    Mon album de réussite Cycle 3


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    • 41 min
    Le harcèlement à l'école (Benoît Galand) - #07

    Le harcèlement à l'école (Benoît Galand) - #07

    Benoît Galand est docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'Université catholique de Louvain en Belgique.
    Il est membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Education et la Formation (GIRSEF) et membre associé du Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).
    Ses travaux de recherche portent sur la motivation (confiance en soi, engagement, décrochage), la socialisation (sanctions, violences, harcèlement), et l'apprentissage, de l'enseignement primaire à l'enseignement supérieur.
    Ayant une expérience comme enseignant du secondaire, il a aussi été membre du conseil d'administration d'une école.
    Il a été invité comme expert pour la conférence de consensus sur la différenciation pédagogique organisée par le CNESCO (France).
    Il a publié un ouvrage dans la collection Mythes et réalités, Le harcèlement à l'école.
    Benoît Galand répond à nos questions à ce sujet :
    Est-ce que le harcèlement augmente ces dernières années ? Si oui, quelles sont les raisons ?Focus sur 3 mythes à décrypter : Le harcèlement à l’école est lié à l’origine sociale ou ethnique
    Les harceleurs sont des jeunes en souffrance ou qui manquent d’empathie
    Le cyberharcèlement est plus grave et plus répandu que le harcèlement en face à face
    Pour en savoir plus, n'hésitez pas à feuilleter quelques pages du livre, Le harcèlement à l'école.
    Ou de voir sa version ePub.

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    • 39 min

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4,8 sur 5
12 notes

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