Didaktik und Methodik, SS2016, Vorlesung Karlsruher Institut für Technologie (KIT)

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0:00:10 Einführung zum Thema Vorlesung als didaktisches Format
0:13:40 Abgrenzung Prüfung und Evaluation
0:22:00 Bestandteile der Evaluation: Ziele, Konzepte, Interventionen, Wirkung, Resultate
0:32:00 Evaluation als Qualitätsmanagement-Ansatz
0:52:00 formative und summative Evaluation
0:58:00 Input-, Produkt-, Prozess und Kontextevaluation
1:08:00 Beispiel Evaluation von Studium und Lehre am KIT

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0:00:10 Einführung zum Thema Prüfungen in didaktischen Arrangements
0:03:10 Definition von Prüfungen
0:12:10 Geschichtliche Entwicklung des Prüfens in der Berufsbildung
0:23:00 Gültigkeiten von auf Prüfungen aufbauenden Zertifikaten
0:27:00 Beispiel einer Fortbildungsprüfung
0:32:00 Marker 129
0:39:00 Handlungskompetenz als Prüfungsgegenstand
0:42:30 Zusammenspiel von Prüfung und prüfungsvorbereitenden Lehr-Lern-Prozess
0:49:00 Ablauf einer Prüfung mit schriftlichem und mündlichen Anteil
0:53:30 Bewertungskriterien in Prüfungen
1:07:00 Beispiel einer Untersuchung zum Verhältnis von Prüfungsbestimmungen und –praxis

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0:00:10 Einführung zum Thema Medien in didaktischen Arrangements
0:02:10 10 Trends im Bereich digitaler Medien mit Auswirkungen auf Lehren und Lernen
0:22:00 Beispiele der Auswirkungen der Entwicklung digitaler Medien: Öffnung, Integration und Diffusion
0:45:00 Beispiele der Auswirkungen der Entwicklung digitaler Medien: Kombination und Verstetigung
0:52:30 Beispiele der Auswirkungen der Entwicklung digitaler Medien: digitalisierungstechnische Prägung der akademischen Bildung
1:02:00 Ausblick auf die anzunehmende künftige Entwicklung

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0:00:10 Einführung zum Thema Rollen und Akteure in didaktischen Arrangements
0:05:45 wesentliche Akteursgruppen in der beruflichen Bildung
0:21:00 Die Lehrerrolle: Standards für die Beschreibung der Lehrertätigkeit
0:30:50 Mit den Standards verbundene Kompetenzen
0:40:30 Ein Beispiel: Rollen in einem Fortbildungsprozess
0:55:25 Ein weiteres Beispiel: Rollen in einem digital angereicherten Umfeld
1:02:00 Aufgabenbereiche und Tätigkeitsschwerpunkte der angenommenen Rollen
1:06:40 Varianten der Nutzung digitaler Medien in didaktischen Arrangements
1:14:10 Beispiel eines Bildungsanbieters: Rollen und Funktionen in einem Lehr-Lern-Arrangement
1:29:40 zum Beispiel: die Rolle des tutoriellen Lehrgangsbetreuers
1:38:10 Kombination und Mischung von Rollenmerkmalen zwischen Lernenden und Lehrenden
1:50:40 Rollenbeispiel: Anforderungsniveau an Tutoren in digital angereicherten Lehr-Lern-Arrangements

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0:00:10 Einführung zum Thema Selbstorganisation als didaktische Grundform
0:10:50 Selbstorganisiertes Lernen als Teil der Arbeitstätigkeit
0:21:00 von der Arbeitsrealität zur Anforderung nach selbstorganisiertem Lernen
0:26:00 Lernerfordernis in der Arbeit und diesbezügliche didaktische Unterstützung
0:34:00 Lernziele, Lernprozesse und Lernzeiten mit unterschiedlichem Niveau
0:38:40 Ausnahme: Arbeit ohne Lernerfordernisse
0:43:30 Lernanlässe auf einfachem Niveau
0:45:45 Lernanlässe auf mittlerem Niveau, Beispiel Call Center
0:53:15 Lernanlässe auf komplexem Niveau, Beispiel Kfz.-Werkstatt
1:04:00 Kommentare zu Wiki-Artikeln im Bereich Selbstorganisation

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0:00:10 Einführung zur Güte der Wiki-Artikel
0:10:00 Ablauf des ECTS-Erwerbs zur Vorlesung
0:15:05 Übergang zum zweiten Teil Konstruktivistischer Ansatz
0:21:00 Beispiel Lernen und Prüfen mit betrieblichen Situationsaufgaben
0:27:00 zum Beispiel: Gründe für die Veränderung in der beruflichen Bildung
0:33:15 Mischung der fachlichen Inhalte in Arbeitstätigkeiten
0:37:00 Aufgabenbeispiel aus der Stahlbaumontage
0:44:30 Umgestaltung des Beispiels in Unterricht
0:49:30 Kombination von instruktiven und konstruktivistischen Anteilen im Unterricht
1:00:00 Umstellung von einem traditionellen zu einem veränderten didaktischen Leitbild
1:09:00 Schritte nach Bader Lernfelder konstruieren – Lernsituationen entwickeln, Die berufsbildende Schule 55, 2003
1:17:30 Aufgaben der Lehrenden