EduGadki EduGadki

Ten odcinek kończy czwarty sezon naszego podcastu. Kończymy ten rok i nie tylko. 

W tym odcinku rozmawiamy o tym, jak nasze mózgi (także mózgi naszych uczniów) reagowały na miesiące izolacji podczas edukacji zdalnej, a także poruszamy temat wyników najnowszych badań dotyczących wpływu gier komputerowych na zmniejszenie reaktywności emocjonalnej użytkowników. Naszą gościnią jest Ewa Międzobrodzka - psycholog mediów, doktorantka Vrije Universiteit Amsterdam i wykładowca University of Amsterdam. Ewa bada wpływ przemocy w mediach na rozwój zdolności społecznych młodzieży. Jest popularyzatorką nauki, członkinią Stowarzyszenia Rzecznicy Nauki, współautorką polskiego tłumaczenia (2020) raportu dr Howarda-Jonesa na temat neuroedukacji (https://osf.io/9yf8k/). We wrześniu b.r. rozpocznie staż podoktorski w Neurolab.nl, w ramach którego będzie zajmować się poznawczymi, behawioralnymi i neuronalnymi skutkami pandemii na edukację.




A o czym w tym odcinku rozmawiamy?


Karać czy nagradzać? - czyli odwieczny dylemat rodzica, nauczyciela i wychowawcy.
Jak izolacja społeczna wpływa na nasz mózg, na procesy zapamiętywania i uczenia się?
Za co odpowiada kora przedczołowa, hipokamp i jądra migdałowate?
Jaki jest wpływ kortyzolu na procesu uczenia się i pamięci?
W jaki sposób umożliwić uczniom odreagowanie stresu związanego z izolacją?
Czy rodzice i nauczyciele nastolatków dużo grających w gry komputerowe powinni się przejmować tym, co robią ich podopieczni?
W jaki sposób sprawdzić grę komputerową, w którą gra nasze dziecko/uczeń?
Czy istnieją pozytywne efekty oddziaływania gier komputerowych na ich użytkowników?
Co jest obecnie dla nastolatków odpowiednikiem "podwórka z trzepakiem"?
Jak wpływają na użytkowników gry zawierające przemoc i inne negatywne czynniki?




Materiały do odcinka:


Niepublikowane wstępne wyniki badań na temat korzystania z pro- vs. antyspołecznych mediów a dobrostan młodzieży w czasie pandemii (metoda, hipotezy, analizy): https://aspredicted.org/blind.php?x=dj38hi (badanie zostało przeprowadzone przy współpracy mgr Ewy Międzobrodzkiej (VU Amsterdam, University of Amsterdam), mgr Michaliny Tańskiej (UJ) oraz dr Jacka Bucznego (SWPS, VU Amsterdam) z Badawczym Kołem Studentów Psychologii Uniwersytetu SWPS w Sopocie.)
Odcinek EduGadek Ekstra z Rockiem, znanym youtube'rem streamingującym gry komputerowe

W tym odcinku Jacek i Marcin rozmawiają o pierwszych lekcjach po powrocie do szkoły stacjonarnej po siedmiu miesiącach edukacji zdalnej. Co jest ważne? Jakie wrażenia mają uczniowie? Jak można taką pierwszą lekcję przeprowadzić?  Odcinek jest też zapowiedzią kampanii "Szkoła jest wszędzie", którą Edugadki rozpoczynają wraz ze społecznością skupioną wokół grupy Superbelrzy RP. Prosimy naszych słuchaczy o dzielenie się zdjęciami miejsc w Waszej okolicy, które nadaj się na przeprowadzenie lekcji. To mogą być tereny przyszkolne (niektóre szkoły dysponują nawet specjalnym wiatami dostosowanymi do tego celu), ale i "miejscówki" na miejskich placach czy parkach, w lesie nieopodal szkoły itd. Jesteśmy bardzo ciekawi, co myślicie o tym, żeby przynajmniej część lekcji prowadzić na tzw. "świeżym powietrzu". Czy da się w ten sposób przeprowadzić lekcje? Od czego to zależy?

W zdjęciu do odcinka przypominamy fragment fresku Rafaela "Szkoła ateńska", który był jedną z inspiracji akcji "Szkoła jest wszędzie".

W odcinku rozmawiamy też o ministerialnych planach związanych z nauczaniem historii.

Gościem tego odcinka, którego tematem przewodnim są błędy i niepowodzenia, jest Aleksander Pawlicki – Absolwent Instytutu Historii Uniwersytetu Warszawskiego, Szkoły Nauk Społecznych Polskiej Akademii Nauk oraz Szkoły Trenerów Akademii SET. Wykładowca dydaktyki w Szkole Edukacji Uniwersytetu Warszawskiego i Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności. Prowadził badania w Forschugstelle Osteuropa Uniwersytetu w Bremie, uczestniczył w pracach Zakładu Studiów Interdyscyplinarnych nad Edukacją Instytutu Filozofii i Socjologii PAN, pracował na Uniwersytecie Jagiellońskim (z którym nadal współpracuje). Obecnie trener nauczycieli w „Grupie Trampolina”. W odcinku znajdzie się też nagrane przez Edytę Karwowską polecenie platformy Mural, którą nasza słuchaczka wykorzystuje do budowania zaangażowania swoich uczniów.




O czym rozmawiamy?


Czy błędy są ok, czy jednak nie? W jakich sytuacjach?
Czy jesteśmy nauczycielami czy kontrolerami jakości?
Czy tolerowanie błędów to kwestia wyrozumiałości dla ludzkich słabości, czy coś więcej?
Czym się różni błąd od pomyłki? 
Dlaczego w polskich szkołach nie uczymy się na błędach, tylko poprawiamy pomyłki?
“Dobra szkoła to taka, która pozwala popełniać więcej błędów niż pomyłek”. Jak to przełożyć na codzienność pracy nauczyciela?
Dlaczego nauczyciele zadają uczniom pytania, na które znają odpowiedź?
Jak można zasygnalizować uczniowi, że naprawdę w porządku jest błądzić?
Czy “teachable moment” to to samo co sytuacja ucząca? 
Momenty wychowawcze Korczaka w XXI wieku. Czym są? Gdzie ich szukać?




Linki do materiałów powiązanych z odcinkiem:





Artykuł, o którym wspomina Marcin

Baza narzędzi dydaktycznych Instytutu Badań Edukacyjnych,

Mural - interaktywna tablica do współpracy

Ten odcinek zawiera opis 10 sposobów na zaangażowanie uczniów na lekcji zdalnej (i nie tylko). Impulsem do jego nagrania był fakt, że to właśnie problemy z motywacją ucznia do aktywnego uczestnictwa w e-lekcjach nauczyciele wymieniają jako jedną z kwestii, która spędza im sen z powiek podczas edukacji zdalnej. Tym razem rozmawiamy ze sobą, bez "pomocy" gościa, dzieląc się praktycznymi pomysłami, sprawdzonymi w ciągu ostatniego roku. Przypomnijmy, obaj twórcy EduGadek, czyli Jacek Staniszewski i Marcin Zaród, są czynnymi nauczycielami z ponad dwudziestoletnim stażem (w tym rocznym stażem prowadzenia e-lekcji). Jacek jest nauczycielem historii, a Marcin uczy angielskiego i wychowania fizycznego. Jacek dodatkowo dzieli się swoją wiedzą na zajęciach z przyszłymi nauczycielami. Odcinek ten to także ciekawy przykład wymiany dobrych praktyk i tzw. "ping-ponga" pomysłów, do czego i Was zachęcamy.




Pamiętajcie, że czekamy na Wasze pomysły na zaangażowanie uczniów podczas lekcji. Możecie przesyłać na nasze konto messengerowe ok. 1-2 minutowe nagrania (nie zapomnijcie na początku się przedstawić i powiedzieć gdzie i czego uczycie). Można też po prostu nagrać dla nas wiadomość głosową przez Messengera. Druga opcja, dla tych którzy nie lubią się nagrywać, to napisać o metodach i strategiach, które stosujecie na swoich lekcjach, w komentarzu pod odcinkiem nr 88 na naszym fanpage.




A o czym poza tym usłyszycie w tym odcinku:




W jaki sposób wykorzystać czat na lekcji do tego, aby uczniowie aktywnie w niej uczestniczyli?
Po co na lekcji hasztagi?
Które ze strategii stosowanych na lekcjach zdalnych można zabrać ze sobą do stacjonarnej szkoły?
Co to jest "backchanneling" i co może z nim zrobić nauczyciel?
Jakie są różnice pomiędzy czatem na platformie Teams a Google Meet?
Jaką przewagę mają lekcje zdalne nad stacjonarnymi?
Jak przenieść w przestrzeń wirtualną słynną scenę z filmu pt. Wolność Słowa?
Czy warto prowadzić lekcję zdalną stojąc?

W 87. odcinku EduGadek rozmawiamy o edukacyjnym wkurzeniu i zaangażowaniu obywatelskim.  Odcinek rozpoczynamy od “Kapsuły czasu”, a zaraz potem rozmawiamy z dr Igą Kazimierczyk, która jest doktorem nauk społecznych w dziedzinie pedagogika. Sama mówi o sobie, że przede wszystkim jest nauczycielką. Obecnie pracuje ze studentami kierunków nauczycielskich i z maluchami do lat trzech. Działa ruchu „Obywatele dla edukacji”,  który stawia sobie za cel – między innymi – poszerzanie pola debaty publicznej o edukacji i włączanie w tę debatę nauczycieli i uczniów. Naukowo zajmuje się badaniem tego, co poza lekcjami i między lekcjami dzieje się w szkole. Niebawem ukaże się jej książka „Nuda szkolna i jej oblicza”. 

O a czym konkretnie w odcinku?





Werwa i wiara czy zdrowe oburzenie, czyli co nas motywuje do działania?
Czy zaangażowanie nauczyciela poza szkolnym etatem jest ok?
Jak powstał ruch społeczny “Obywatele dla edukacji”?
Czy to jest dobry czas na oddolne ruchy uczniowskie i młodzieżowe?
Co można robić, jeśli mówimy, a nikt nas nie słucha?
Czy wracamy do PRL-owskiej szkoły?
Na ile studenci - przyszli nauczyciele są chętni uczyć inaczej, a na ile będą w przyszłości powielać to, jak sami byli uczeni?
Jak wygląda praca z “pozytywnie wkurzonymi studentkami”?

Materiały do odcinka:





Książka pt. “Blackbox thinking”, autorstwa Matthew Syeda
Artykuł pt. “Mniej to nowe więcej”, Ingi Kazimierczyk i Przemysława Wilczyńskiego