Lehrkräftebildung von morgen Marcus Kubsch, Stefan Sorge, Julia Arnold, Nicole Graulich

In dieser Folge stellt Silja Graupe – Präsidentin der Hochschule für Gesellschaftsgestaltung – ihren Beitrag "Bildung neu denken in Krisenzeiten – Transformatives Lernen und 4FutureLabs an Schulen" vor.

In dieser Folge stellt Wanda Möller von der Freien Universität Berlin ihren Beitrag "(Transformative and Serious) Play for Future – Chancen der LEGO-SERIOUS-PLAY-Methode zur Anregung transformativer Bildungsprozesse" vor. Mehr zum Projekt "(Transformative and Serious®) Play for Future" findet man hier. 

In dieser Folge stellt Johanna Kranz vom Rheinland-Pfalz Kompetenzzentrum für Klimawandelfolgen ihren Beitrag "Beitrag Unterrichten in der Klimakrise - Klimagefühle und kollektives Handeln als Ressourcen zur Ermächtigung junger Menschen" vor. Die angesprochene Weiterentwicklung naturwissenschaftlicher Grundbildung hin zu einer wertebasierten Transformation von Individuen und Gesellschaft, z. B. hier: 
Use of the concept of Bildung in the international science education literature, its potential, and implications for teaching and learning
Der angesprochene Bildungsansatz "FREI-DAY" zur Entwicklung von Handlungskompetenzen junger Menschen: FREI-DAY an Schulen
 
Weiterführende Literatur: 
The (Un)political Perspective on Climate Change in Education—A Systematic Review
Climate Change Education Challenges from Two Different Perspectives of Change Agents: Perceptions of School Students and Pre-Service Teachers
 
 

In dieser Folge stellt Richard Sannert vom IPN das Kapitel "Erkenntnisgewinnungskompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht fördern - Empfehlungen und Praxisbeispiele für fachdidaktische Lernangebote in der Lehrkräftebildung" vor. Richard bei ResearchGateRichard bei LinkedIn

In dieser Folge stellen Angelika Bernsteiner, Thomas Schubatzky und Claudia Haagen-Schützenhöfer ihren Beitrag Förderung eines kritischen Umgangs mit (Des-)Informationen durch aktive Inokulation und Debunking vor. Weiterführende Literatur:
Debunking Climate Myths Is Easy – Is It Really? An Explorative Case Study with Pre-Service Physics Teachers Misinformation as a Societal Problem in Times of Crisis: A Mixed-Methods Study with Future Teachers to Promote a Critical Attitude towards InformationInoculating Adolescents Against Climate Change Misinformation

In dieser Folge stellt Friedericke Hendriks ihren Beitrag Kompetent mit Wissenschaft im Alltag interagieren können vor. Links zu in der Folge erwähnten Publikationen und Inhalten:Digital Inquiry Group (ehemals Stanford Hostory Education Group, Sam Wineburg) – hier ist das Civic Online Reasoning Curriculum sehr empfehlenswert, es lohnt sich ein Blick auf das bereitgestellte (digitale) Arbeitsmaterial!  https://cor.inquirygroup.org
 
Model-Evidence-Link (MEL) Diagramme, ein Didaktisches Tool zur Bewertung von naturwissenschaftlicher Evidenz im Kontext ihrer Erklärkraft für wissenschaftliche Modelle. Publikation: Rinehart, R. W., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2014). A scaffolding suite to support evidence-based modeling and argumentation. Science Scope, 38(4), 70–77.
 
Doug Lombardi (University of Maryland) venetzt diese beiden Konzepte im Kontext „Klimawandel“: https://serc.carleton.edu/mel/index.html
 
Zur Behandlung wissenschaftlicher Unsicherheit im Unterricht hat Carola Garrecht am Leibniz-Institut für die Didaktik der Naturwissenschaft und Mathematik ein spannendes Lernangebot konzipiert: 
C. Garrecht & F. Sievers (2022). Leben im Treibhaus: Eine ungewisse Zukunft? Ursachen von Ungewissheit im Kontext Klimawandel. Naturwissenschaften im Unterricht – Chemie. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/chemie/gesellschaft-nachhaltigkeit/leben-im-treibhaus-eine-ungewisse-zukunft-13193
 
Arbeiten von Anette Marohn, u.a. [FH1] 
Kralisch, C. & Marohn, A. (2022): Wissenschaft contra Fake News – Kontroversen prüfen mithilfe von Wissenschaftskriterien. MNU-Journal (3) 75, 246-251.
Van den Boom, M. & Marohn, A. (2022): Falschen Argumenten auf der Spur – the teaching concept feil, Chemkon, 29, 218-221. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/ckon.202100093