Сам Себе Методис‪т‬ mave

Стоит ли преподавателю всегда давать студентам готовенький материал и рассказывать всё самому? Или, может быть, есть смысл прибегнуть к наводящим вопросам? Вопрос, конечно, риторический. Конечно, стоит! Причём даже когда мы преподаем новый материал, ведь всегда можно задать вопросы о новом, основанные на том, что наши студенты уже знают.

В общем, в этот раз говорим о технике eliciting:
❓ Что такое, этот eliciting?

❓ Зачем его использовать?

❓ А на каких стадиях урока? Как - на любых?
❓ Как сделать eliciting максимально эффективным? Какие тут будут советы?
❓ Какие методы работы на уроке задействуют eliciting?

Очередной очень практический выпуск для ваших великолепных уроков ❤️

На этот раз обсуждаем тему дисциплины на уроках.

Выпуск получился, на наш скромный взгляд, довольно содержательный. Ещё бы!

Ведь во-первых, чтобы создать сценарий, пришлось покопаться в рекордном количестве книг:

📕Classroom Management Techniques (Scrivener);

📘100 Teaching Tips (Ur);

📗A Course in English Language Teaching (Ur);

📙Teacher Knowledge (Harmer)

Так что только посмотрите, сколько всего можно узнать из нового выпуска:

• Что такое дисциплина

• Пять шагов к дисциплине на уроках

• Почему возникают проблемы с дисциплиной

• Советы начинающим преподавателям

• Как предупредить возникновение проблем

• Как решить существующие проблемы

• Что делать, когда конфликт с классом или студентом накалился до предела

А во-вторых, на этот раз мы решили не ограничиваться книжной мудростью, а обратиться ещё и к опыту наших коллег. Так что сегодняшний выпуск говорит не только нашими голосами, но и голосами нескольких других преподавателей. Все они делятся историями о том, как им удалось справиться с проблемами с дисциплиной и поведением студентов на своих уроках.

Этот выпуск - тёплый душевный разговор о том, как проявлять заботу, выражать поддержку и принимать своих студентов.
Он всё так же практический, с множеством советов (и совсем чуточку приправлен научными изысканиями).

Но самое главное - в этот раз не только мы, авторы подкаста, делимся своим опытом. В этот раз мы ещё и зачитали ответы на вопрос из этого поста: "В каких мелочах проявляется ваша поддержка и забота о студентах?"

Спасибо большое всем коллегам, которые поучаствовали в создании этого выпуска!

В нашем новом выпуске вы узнаете (или освежите в памяти):

❓ В чём стоит убедиться перед тем, как давать инструкцию;
💡 Из каких элементов состоит инструкция;
❓На каком языке давать инструкции - на английском или на L1;
💡Как сделать инструкции чёткими и эффективными;
❓Как ещё помочь студентам понять что делать;
💡Как давать инструкции студентам низких уровней, а как - студентам высоких;
❓Что делать, если вы дали инструкцию и вдруг поняли, что класс её... не понял!
💡 А в конце выпуска практикуемся и исправляем так себе инструкции.

Осторожно!
Количество полезных практических советов на каждую минуту выпуска просто зашкаливает!

Будем рады вашим - да-да, именно вашим! - комментариям в нашем Telegram-канале

ОНИ ДРУГ ДРУГА НЕ СЛУШАЮТ!

🤴 Слушают только преподавателя и отвечают лишь ему. Что там говорят одногруппники - дело десятое.

😏 Не слушают друг друга, потому что знают, что преподаватель всё равно за каждым повторит ответ и только потом спросит, согласились бы остальные.

😐 Слушают и вежливо кивают для вида, пока одногруппник что-то рассказывает, а сами мысленно где-то не здесь.

😩 Перебивают других, чтоб срочно выразить своё мнение, пока из головы не вылетело. Предпочтительно при этом говорить погромче, чтоб никто не перекричал.

🗣 Выкрикивают ответ, хотя вопрос преподавателя был адресован кому-то другому.

❓Знакомы ли вам подобные ситуации на уроках?

❓Ну по-че-му они друг друга не слушают?

❓Почему это вообще важно?

❓Что может сделать преподаватель, чтобы помочь своим студентам стать более хорошими слушателями?

Ответы на все эти вопросы - в этом выпуске. И более 15 практических советов в вашу методическую копилку впридачу.

Этот выпуск получился необычайно насыщенным. Чего мы там только не делаем!

Рассказываем о том, как вычислить TTT (teacher talking time) и выявить UTT (unnecessary teacher talk);
Делимся результатами эксперимента по вычислению TTT на своих уроках;
Перечисляем несколько действенных способов сократить UTT;
Обмениваемся историями по теме из своего преподавательского и студенческого опыта;
Пытаемся ответить на вопрос воображаемого студента:"А чего это вы говорите так мало, а мы так много? Какое же это обучение?";
Рассуждаем о том, почему важно делиться личным со студентами, а также о возможных причинах излишней "болтливости" преподавателя;
Делимся своими преподавательскими ночными кошмарами.

А ещё в этом выпуске фамилия Скривенера повторяется, кажется, рекордное количество раз. Даже стало интересно, сколько именно :D