蓉兒亂想EP39｜翰林《素養漫慢讀》第二冊：以二元思辨翻轉學段脈絡，讓學習歷程不再光說不練‪！‬ 好想暢談

在《素養漫慢讀》第二冊，暢談國文一反第一冊的脈絡，挑戰了有史以來最大破框程度的教案編寫——不按學段順序設計！
本冊有四個玄門，每一玄門都橫跨一到三學段，實際將「學習歷程」的概念納入教材編輯中，並導引出先「發散」後「收斂」的素養導向人才培育！

🅽🅾🆃🅴
108課綱上路多年，素養到底怎麼教，一直仍是教學現場的問題，因此，《素養漫慢讀》就這樣帶著使命應運而生，期待能和教學現場中困惑的老師們，一起靈感啟發靈感！
一起來用podcast線上共備吧💞聽眾留言區
ℹ️若想索取《素養漫慢讀》，請電洽翰林業務

【素養漫慢讀．人間實作】關於書中教學素材的來歷小故事
素養漫慢讀，訴求在乎感受，溫柔、細膩而講究地彼此對話溝通。
今日經景女校本共備老師提醒，覺察蓉兒老師確實疏忽了一部分教學素材的來歷說明，扁平化了教學靈感來由，實有不妥，特此公開補敘說明：
關於《素養漫慢讀》第一冊「計畫、監控、調節」的後設認知概念，最初乃由景女校本第一期共備團隊從艱澀理論書一步步摸索、爬梳、整理，最終而能凝縮成為如今琅琅上口的輕簡要訣，方才啟發我開展出《漫慢讀》書中對此要訣的理解與詮釋；第二冊「立論（Assertion）、推論（Reason）、論據（Evidence）」與「房屋示意圖」雖是既有理論，然而，將「A、R、E」三字縮寫，加於房屋示意圖的巧思，實來自景女校本元老、低調物理老師之慧黠靈光 (隱藏在podcast裡)。
教學共備，靈感疊加，教學實作，各有巧妙。書中不少要訣，並非蓉兒老師獨創，有的是知名理論（如ORID），有的來自某回研習現場（如圓圓不絕），不是每一回都追溯得出來歷出處，卻值得敬重古往今來每一回引發教學創作的靈感創發與教學論述的因由來源、凝縮編纂（若知其他未及備載線索者，亦請透露以為載）。參與景女校本共備，無論得力想法於團隊，或貢獻點子予團隊，經年累月，已然錯綜複雜，所幸上述二件年代未遠，有跡可循。系列《素養漫慢讀》的諸多教學創作，長年景女校本共備誠是關鍵靈感來源。
至於景女校本，又是另一個曲折、動人而虔誠的「素養教學實驗故事」了，恰好順道藉此偷偷老王賣瓜，小小宣傳一下。^^
【景女Podcast】景美女中校本課程第一力【後設力】：啟動後設認知的隱喻能量！

📣 關注【暢談國文】
FB｜IG｜Line@｜YouTube｜Medium
每週暢談一個教育議題，開啟您的教育新視界
🔔 歡迎按讚訂閱加分享🔔
靈感啟發靈感，行動促成行動｜親子天下教育創新100選
--
Hosting provided by SoundOn