PiagetFlix Alexander Bobadilla

En este episodio amplio mis ideas del canal de Youtube sobre Psicología Oscura. Algunos temas que toco son:

La Fantasía de la rapidez

El Falso Self

La primer manipulación del Yo

Persuadir versus Manipular

Necesitamos a los otros para lograr un equilibrio emocional y social


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Capítulo 1 del libro más famoso de Lev Vigotsky, Pensamiento y Lenguaje, grabado en mi propia voz en formato audiolibro. (Sepan disculpar mi pronunciación del ruso).



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Preguntas de Repaso del Capítulo 1:

¿Cuál debería ser el núcleo de estudio de la psicología según Vigotsky?

¿Cuál es la función del habla interna en una tarea cognitiva?

Una palabra no se refiere a un objeto aislado, sino a un grupo, entonces ¿Qué es una palabra?

¿Qué requiere la verdadera comunicación?

¿Por qué no se pueden comunicar ciertos pensamientos a los niños?

¿Cuál es la idea principal de la obra de Vigotsky en este libro? 



En esta ocasión leo: Capítulo 1. El problema y el método de investigación Pensamiento y Lenguaje. Páginas 67 al 79



Audiolibro: Pensamiento y Lenguaje



Editorial: Ediciones Paidós



Temática: Psicología | Psicología cognitiva



Colección: Surcos



Traductor: José Pedro Tosaus Abadía



Número de páginas: 335





Aquí tienes algunos recursos adicionales para estudiar y entender a Vigotsky: https://pedagogiadeloprimido.com/?s=vigotsky






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En esta serie de podcast iré subiendo cada una de las partes del audiolibro más famoso de Vigotsky, Pensamiento y Lenguaje, grabado en mi propia voz. (Sepan disculpar mi pronunciación del ruso).



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En esta ocasión leo: Vigotsky en Contexto, de Alex Kozulin, Nota sobre el título y el Prefacio. Páginas 9 al 63. 

Audiolibro: Pensamiento y Lenguaje 

Editorial: Ediciones Paidós

Temática: Psicología | Psicología cognitiva

Colección: Surcos

Traductor: José Pedro Tosaus Abadía

Número de páginas: 335

Aquí tienes algunos recursos adicionales para estudiar y entender a Vigotsky: https://pedagogiadeloprimido.com/?s=vigotsky





La vida y obra de Vygotsky

Lev Semiónovich Vygotsky fue un psicólogo y filósofo ruso del siglo XX, reconocido por sus contribuciones en el campo del desarrollo humano y la psicología cultural. Vygotsky nació en 1896 y desarrolló su trabajo durante la época de la Revolución Rusa y la consolidación de la Unión Soviética. Su enfoque se basaba en la interacción entre el individuo y su entorno social y cultural, y la influencia que esto tiene en el desarrollo de la mente y el lenguaje.

Vygotsky propuso que el pensamiento y el lenguaje son dos procesos inseparables que se influyen mutuamente. Su teoría destaca la importancia de la interacción social y el papel de la cultura en la formación del pensamiento y el lenguaje. Sus ideas revolucionarias abrieron nuevas perspectivas en el campo de la psicología, y su legado perdura hasta nuestros días.

Teoría de las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje

La teoría de las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje de Vygotsky sostiene que el desarrollo cognitivo y lingüístico de un individuo está influenciado por factores genéticos, sociales y culturales. Vygotsky argumenta que el pensamiento y el lenguaje se originan en la interacción social y se internalizan a través del proceso de internalización.

La internalización es el proceso mediante el cual los individuos adquieren habilidades cognitivas y lingüísticas a través de la interacción con su entorno social y cultural. En este proceso, los niños aprenden a través de la mediación de adultos o compañeros más competentes, quienes les brindan apoyo y les ayudan a adquirir nuevas habilidades y conocimientos.

Desarrollo de conceptos científicos en los niños

Uno de los aspectos más destacados de la teoría de Vygotsky es su investigación sobre el desarrollo de conceptos científicos en los niños. Vygotsky observó que los niños pasan por diferentes etapas en su comprensión de los conceptos científicos, desde una comprensión más intuitiva y egocéntrica hasta una comprensión más abstracta y científica.

El autor describió cómo los niños construyen sus propios conceptos y cómo estos evolucionan a medida que adquieren nuevas experiencias y conocimientos. Vygotsky enfatizó la importancia de proporcionar a los niños experiencias educativas que los desafíen a desarrollar su pensamiento científico y les permitan construir conceptos más avanzados.



En relación con el lenguaje, Vygotsky también exploró la naturaleza psicológica del lenguaje escrito. Argumentó que el lenguaje escrito es una forma de pensamiento mediado, que permite a los individuos representar y comunicar ideas de manera más precisa y compleja que el lenguaje oral.

Según Vygotsky, el lenguaje escrito implica un nivel más alto de abstracción y reflexión que el lenguaje oral, ya que requiere la capacidad de representar el lenguaje de manera simbólica. Esta capacidad de representación simbólica es fundamental para el desarrollo del pensamiento abstracto y la adquisición de habilidades cognitivas avanzadas.

Prólogo de Alex Kozulin

La presente edición de "Sinopsis de Pensamiento y lenguaje" cuenta con un prólogo escrito por Alex Kozulin, considerada la mejor síntesis h

Puedes descargar el libro aquí.

El libro de Jean Piaget para la formación docente en el siglo XXI, presentando relecturas desde las psico-socio-pedagogías del psicopedagogo Alexander Bobadilla.

La formación como profesional y auxiliar en la educación nunca ha sido una empresa sencilla. Aunque la pasión y motivación por crear mejores entornos educativos pueden ser un incentivo, esto por sí solo no es suficiente.

Es fundamental reflexionar acerca de la formación de docentes, psicólogos educativos, directivos, pedagogos, didactas, auxiliares pedagógicos y psicopedagogos, quienes a diario toman decisiones cruciales en relación a la educación formal e informal de millones de personas.

Este libro surge como una autoevaluación con una perspectiva retrospectiva de las herencias epistemológicas que todos compartimos. Además, se busca contemplar el futuro y reflexionar acerca de escenarios cada vez más comunes en nuestras aulas, todo ello en base a los aportes del gran epistemólogo suizo Jean Piaget.




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¿Por qué haces lo que haces?

¿Eres el que decide sobre tu vida?

¿Cómo evitar la procrastinación y lograr tus metas?

¿Cuáles son los motores de tu avión hacia el logro?



Te invito a que leas mis artículos sobre procrastinación aquí.


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Jean Piaget fue un genio y merece ser entendido como tal, por eso en este episodio hablamos de cómo reconocer a una persona con altas capacidades, que entre otras cosas, tienen:


Curiosidad
escritos complejos prematuros
conflicto de ideas constantes: filosofía vs religión
aprenden constantemente
pueden ver e identificar patrones:
ponen en diálogo todo tipo de saberes: psicología, filosofía, lógica, matemática, física, lenguaje, etc.
buscan las causas últimas: epistemología
aprendizaje, juego y ciencia van de la mano para ellos
logran la maestría en campos de su interés
llegan a conclusiones novedosas

La superdotación, la inteligencia y el talento son conceptos que pueden tener diferentes significados según las culturas. Por ese motivo, no existe una definición universalmente aceptada de lo que son las Altas Capacidades.

Actualmente, el término alta capacidad ha evolucionado desde los primeros estudios que lo asociaban a alto rendimiento académico y más tarde a un elevado Cociente Intelectual (CI), hasta nuestros días, cuando se define como un potencial a desarrollar.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que una persona es “superdotada” cuando su Cociente Intelectual es igual o superior a 130. Sin embargo, los test de inteligencia no son exactos y hoy en día los especialistas en el diagnóstico de la Alta Capacidad no tienen en cuenta únicamente este dato, ya que no creen que exista un punto de corte igual para todos. Por eso, valoran esta medida (el CI) como un indicador más, dando lugar a una evaluación multi-dimensional (no sólo psicométrica), que tiene en cuenta otros indicadores cuantitativos y cualitativos como son la creatividad, el estilo de aprendizaje, el desarrollo evolutivo, y otras características propias de la alta capacidad.

Los estudios más recientes se alejan de este rígido baremo y prefieren referirse a los niños/as de Altas Capacidades como aquellos que tienen una capacidad de aprendizaje muy superior y una forma de aprender radicalmente distinta, que los diferencia del resto de niños de su edad.


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