C'est quand la pause ‪?‬ C'est quand la pause ?

Depuis quelques années, le monde de l'apprentissage n'échappe pas au phénomène de la réalité virtuelle et augmentée. Cette technologie a pris de plus en plus de place dans nos vies au quotidien, notamment dans notre univers récréatif. Mais qu'en est-il à des fins d'apprentissage ?

Dans cet épisode, nous abordons ces deux thématiques après les avoir définies : quels sont nos expériences, nos usages et nos visions sur ces outils immersifs ?

Nous tentons aussi de faire un inventaire exhaustif des avantages et des limites de l'utilisation des réalités virtuelle et augmentée dans le contexte de la formation. Nous essayons de dresser un regard objectif sur ce sujet pour arriver à LA question finale : la formation sans réalité virtuelle ou augmentée, est-ce réaliste ou totalement virtuel ?



Nous avons évoqué


Le groupe punk “Bérurier noir”
10ème colloque international en éducation (4 et 5 mai 2023) à Montréal
Congrès de l’ACFAS (8 et 9 mai 2023) à Montréal.
Learning Tech Londres (3 et 4 mai 2023).
L’étude de PricewaterhouseCoopers
La revue de littérature de François Lewis (2021)
Nicolas évoque les travaux de Lionel Roche (UQAM) sur la vidéo 360 qu’il a interviewé dans sa newsletter
L’outil H5P pour créer des vidéos pédagogiques interactives et des “virtual tour”
L’entreprise Reality Academy



Recommandations


Jérôme : Le site de Beau Lotto, neuroscientifique et expert de renommée mondiale dans le domaine de la perception
Lionel : L’outil de création de site no-code “Carrd.co”
Nicolas : Le MOOC “Sensibilisation à la conception pédagogique immersive”



Crédits

La post-production de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.

Peut-on encore enseigner ou former sans utiliser la vidéo lorsque :


83 % des personnes interrogées préfèrent regarder une vidéo qu’un autre média pour apprendre
YouTube est la première plateforme d’apprentissage au monde
80 % de l'activité de formation en ligne consiste à regarder des contenus audiovisuels ?

Et surtout, comment concevoir une bonne vidéo pour enseigner, former ou apprendre ?



Si la question est simple, la réponse relève d’une certaine complexité. Entre les considérations pédagogiques, les principes multimédias, les usages actuels des apprenant·e·s ou encore les dimensions techniques, la vidéo est l’un des outils pédagogiques les plus difficiles à appréhender pour les enseigant·e·s et formateurs·rices.



Dans cet épisode, nous discutons de nos usages des ressources audiovisuelles pédagogiques – en tant qu’apprenants et formateurs – ainsi que de nos pratiques de conception (pré-production, production, prost-production et diffusion).



Que vous soyez formateur·rice vidéaste amateur·rice ou plus expérimenté·e, vous découvrirez des méthodologies, outils et ressources pour prendre du recul sur vos productions actuelles ou enrichir vos futures ressources audiovisuelles pédagogiques.



Nous avons évoqué


La bande-annonce du film “American Sexy Phone”
Learning Technologies Londres
ChatPDF
10ème colloque international en éducation (4 et 5 mai 2023) à Montréal
Congrès de l’ACFAS (8 et 9 mai 2023) à Montréal. Nicolas communique dans le symposium “Enjeux et perspectives du numérique éducatif”
L’article de Temperman & De Lièvre
L’étude de Techsmith “Vidéo : les statistiques, habitudes et tendances à connaître”
“Les chiffres clés du e-learning” par All In Formation
L’article “Planifier, réaliser et diffuser des vidéos éducatives : lignes directrices et astuces pour les enseignants”
Principes de Mayer pour l’apprentissage multimédia
L’outil H5P pour enrichir ses vidéos
Outils d’enregistrement d’écran : Loom, Recordcast, Screenpal (former Screencast-o-matic), Quicktime Player, Powerpoint, Screen.studio
Les outils de création / génération de vidéo sur la base d’un texte : Elai.io et Synthesia.io
Fonctionnalité AI NVIDIA pour garder un contact visuel vidéo



Recommandations


Jérôme : Le Tedx · “La faute de l’orthographe Tedx” d’Arnaud Hoedt et Jérôme Piron
Lionel : La société numérique française : définir et mesurer l’éloignement numérique, 25.04.2023, Labo Société Numérique est un dispositif du Programme Société Numérique de l'Agence Nationale de la Cohésion des Territoires
Nicolas : Le support pour ordinateur portable “Nexstand”

Qu’on se le dise, cet épisode est un peu à part. Abordant une composante particulière car sensorielle, “la vue”, il se balance constamment entre le fait de ne pas voir les apprenant·e·s et le fait, pour l’apprenant·e, de devoir apprendre sans voir.

Ce “former sans voir”, est devenu très courant avec la pandémie de Covid-19 et le tout au distanciel. Sans revenir trop sur le sujet dont on n’a fat que parler pendant 2 ans, nous discutons de l’impact sur chacun de pouvoir (se) former sans être vu·e ou par des modalités qui ne convoquent pas la vue.

Enfin d’épisode, nous questionnons également la notion d’accessibilité de la formation et le fait qu’il existe des formations spécifiques pour non/mal-voyant·e·s.



On a évoqué :


Le restaurant “Dans le noir”
L’outil de PKM Obsidian
La formation longue 'Blind code' de développement web organisée à BeCentral (à Bruxelles) par Eqla à destination d'un public aveugle et malvoyant.
La norme internationale d’accessibilité émise par le W3C : WCAG 2.1 (Web Content Accessibility Guidelines)
Référentiel général d’amélioration de l’accessibilité (RGAA)



Recommandations


Jérôme : Karim Duval, Petit précis de culture bullshit, Le Robert, 2023
Lionel : De ChatGPT à TikTok : repenser “l’esprit” à l’ère numérique, épisode du podcast France Culture "Le meilleur des mondes"
Nicolas : Le navigateur Arc est disponible sur mobile (iOS) et le travail de vulgarisation de Salomé Saqué et son dernier livre “Sois jeune et tais-toi”

Cet épisode explore le thème de l'accompagnement des apprenant·e·s en formation, agrémenté de références, d’anecdotes et de partages d’expériences.
Après avoir défini cette notion, nous passons à travers le pourquoi de l’accompagnement en formation : quelles sont les raisons d’accompagner les apprenant·e·s ? Quelle est la plus-value ?
Ensuite, nous abordons la question du “comment” : quels types d’accompagnements utilisons-nous ? À quels outils faisons-nous appel ? Quand accompagnez-les apprenants ?
Enfin, après notre jeu habituel, nous nous intéressons à l’évaluation et l’évolution de l’accompagnement pour finalement arriver à LA question finale : Peut-on former sans accompagnement des apprenant·e·s ?



On a évoqué


Pause Giant AI Experiments: An Open Letter
Wooclap : Créer des quiz via l’IA
Définition de l’accompagnement :


Maela Paul, 2009
Martine Beauvais, 2004





Recommandations


Jérôme : La newsletter - Evidences par David Vellut
Lionel : Le site Goldphish : cyber security awareness
Nicolas : L’outil Raycast à découvrir grâce à cette vidéo

💝 Cet épisode a été enregistré dans le cadre du Podcasthon, le premier événement caritatif qui mobilise plus de 350 animateurs·rices de podcasts pour mettre en avant le monde associatif. Rendez-vous sur http://www.podcasthon.org pour en savoir plus sur cette belle initiative.



Dans ce contexte, nous avons invité Ibrahim Ouassari, fondateur et CEO de MolenGeek, un écosystème technologique situé à Molenbeek-Saint-Jean en Belgique. L’ASBL a pour mission de rendre le secteur des technologies accessible à toutes et tous et ce, peu importe les origines ou le niveau de formation. MolenGeek se concentre sur trois axes principaux : le coworking, les formations et les événements.



Une des spécificités de MolenGeek, c’est de réussir à former – aux métiers du développement informatique – celles et ceux qui ne veulent plus se former et qui sont souvent en décrochage scolaire et social. Le tout, sans conditions à remplir ou acquis exigés. Bref, de la formation “sans prérequis”.



Ça nous a amenés à nous questionner sur le rôle des prérequis en formation, à discuter de la manière dont les mobilisons – ou pas – dans nos activités professionnelles et à réfléchir à leurs impacts sur les pratiques pédagogiques des formateurs·rices. Parce que finalement… Peut-on former sans prérequis ?



On a évoqué


Ressources sur la conduite du changement :


Kübler-Ross Change Curve
Modèle ADKAR


GPT-4
L’article de Nicolas sur le “Minimalisme pédagonumérique”
Molengeek
Pix, l’outil d’évaluation des compétences numériques



Recommandations


Ibrahim : GPT-4, MidJourney, “DevDay 2023”
Jérôme : “Digi Challenge” : Testez vos compétences numériques
Lionel : Blinkist
Nicolas : L’outil “Texts” pour réunir toutes ses messageries dans une même application



Crédits

La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.

La motivation… Le sujet est aussi vaste qu'essentiel en matière de formation, et on se dispense pourtant souvent de le questionner. C'est un "on" qui ne désigne à la fois personne... et un peu tout le monde. S’il existe des modèles capables de l’inscrire sur un continuum, il n’est pas si évident de la susciter. Et sans elle, comment parler d’engagement, de persévérance ou d’apprentissage ?

Sur la base de la littérature, des sciences cognitives mais surtout de notre expérience, nous évoquons des pistes d’une part pour mieux connaitre son audience, d’autre part sur les manières de susciter la motivation.

Ce sera également l’occasion de questionner certains “mythes” qui ont la vie dure…



On a évoqué


La plateforme de collaboration visuelle Miro
Le deal pour l’emploi et le plan de formation annuel
L’ouvrage “Bienvenue dans la machine : Enseigner à l’ère numérique” d’Eric Martin et Sébastien Mussi
L’article tiré du mémoire de Nicolas sur le choix de l’école par les familles issues de milieux populaires
La motivation vue par Rolland Viau
L’ouvrage “Auto-efficacité: Comment le sentiment d'efficacité personnelle influence notre qualité de vie” d’Albert Bandura
La théorie de l’auto-détermination de Deci et Ryan
Le mythe des styles d’apprentissage
Les principes andragogiques de Knowles



Recommandations


Jérôme : 300 outils et apps pour augmenter la productivité
Lionel : la webconférence "La psychologie de la motivation au service de l’accompagnement et de la formation", d’Audric Mazzietti, docteur en psychologie cognitive.
Nicolas : L’ouvrage “Design pédagogique” de l’Université de Lausanne



Crédits

La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.