DidLit

DidLit
  • 5.0 (4)
  • HOW TO
  • EVERY TWO WEEKS

Podcast o výuce literatury a českého jazyka na středních školách. Zveme si hostky a hosty, kterých se ptáme, jak a proč učit literaturu a jazyk.

  1. 3 DAYS AGO

    28. O globálním a lokálním ve výuce literatury

    Je literatura spjatá s regionem toulavou kamerou, nebo prostorem k identifikaci? V rámci podcastu DidLit uveřejňujeme tentokrát přednášku z cyklu celoživotního vzdělávání Situace literatury výuka literatury v perspektivě dnešního světa a současné literární vědy (https://uclk.ff.cuni.cz/studium/kurzy-celozivotniho-vzdelavani/). Doc. Libuše Heczková v ní představuje uvažování o literatuře, které se toulá mezi sémiotikou měst a geopoetikou, mezi nejrůznějšími krajinami a žánry, mezi ne-místy a divnými místy i mezi koncepty, jejichž optikou může být i pro středoškolskou výuku podnětné otevírat interpretace literárních děl (ostraněnije, flâneur, badaud…). Dojde na zmínky mnoha (velice různých) literárních děl i konkrétních inspirativních projektů (Most Zóna). Které klasické dílo české literatury číst geopoeticky? A jak se může text/místo proměňovat ve kvartetu čtyř různých perspektiv? A proč ve škole občas prostě jen tak čumět? Zdroje: Kalina, Pavel: Hluboké město: Moderní metropole jako druhý Řím. Růžena Grebeníčková, Walter Benjamin, Kenneth White, Marc Augé, Viktor Šklovskij https://www.mostzona.cz Fotografie křižovatky: Barbara Probst: Exposure #104: N.Y.C., Vanderbilt & Lafayette Avenues, 01.13.13, 9:50 a.m. Zmíněná literatura (resp. autoři a autorky): Josef Jedlička, Dante Alighieri, Daniela Hodrová, Raymond Chandler, Graham Greene, Ladislav Fuks, Jaroslav Foglar, Joanne K. Rowlingová, Lawrence Durrell, Nový zákon, William Faulkner, Jaroslav Hašek, László Krasznahorkai, Božena Němcová, Karel Hynek, Louise Glücková, Emil Juliš

    1h 19m
  2. 27. O učení poezie

    26 JAN

    27. O učení poezie

    Poezie ve škole bývá spojena s neporozuměním, nejistotou a hledáním „správného výkladu“. Co když ale smyslem básně není rozluštit význam, ale vstoupit do zkušenosti s jazykem, rytmem a zvukem? V tomto díle podcastu DidLit mluví literární teoretik Václav Jindráček a literární teoretička Klára Čermochová o tom, jak poezii učit bez strachu z nepochopení. O čtení básní, kterým nerozumíme, o významu rytmu, hlasitého čtení a paměťového osvojení, o častých nešvarech školní výuky i o tom, proč má poezie ve vzdělávání nezastupitelné místo.  Zdroje: Čermochová, Klára: Jak učit poezii — revize výukových metod. Úvaha, jak vrátit básním rytmus, žákům vztah k poezii a učitelům sebevědomí. Dostupné z .  Čermochová, Klára: Úvaha o rytmu v řeči, poezii i tak vůbec. Dostupné z .   Jindráček, Václav: Jak se učí poezie? Kožmín, Zdeněk: Práce s básní ve škole Culler, Jonathan: Teorie lyriky

    59 min
  3. O DidLitu, četbě a hrách – silvestrovské povídání

    29/12/2025

    O DidLitu, četbě a hrách – silvestrovské povídání

    Několik ohlédnutí za uplynulým rokem od Kačky, Alberta a Ondřeje: za natočenými epizodami (a jejich poslechovostí i letošní průběžnou didaktickou otázkou ze závěru epizod), za přečtenými studiemi a, především, silnými knihami (a jejich potenciálech pro výuku)… V druhé části se pak toto osobnější silvestrovské povídání (vč. nelichotivého bohemistického přiznání) přesune i k několika kolům literární deskovky! Co na tom, že je založená na vizuálním vjemu… Zmíněné články: Adam, Robert – Bartošová, Anna – Bouchalová, Dorota: Kritická analýza učiva ČJL v modelovém ŠVP pro 2. stupeň ZŠ. In Český jazyk a literatura 2024/2025, č. 5. Dostupné z: https://journals.upol.cz/CJL/article/view/333/269 Činátl, Kamil: K čemu je dnes literatura? Čtení v nové literární situaci. In A2 2025, č. 20. Činátl, Kamil: Co se děje s devatenáctým stoletím? O nejnudnějším období české literatury, superspisovatelích a prasklině mezi vědou a veřejností. In Host 2025, č. 7. Chýlová, Helena. Oslovuje Švejk dnešní mladé (ne)čtenáře? In Český jazyk a literatura 2024/2025, č. 1. Dostupné z: https://journals.upol.cz/CJL/article/view/227/164  Zmíněná beletrie: Borkovec, Petr – Tachezy, Andrea: Diktáty. Burns, Charles: Naposled. Překlad Martin Svoboda. Han, Kang: Neloučím se navždy. Překlad Petra Ben-Ari. Hochholczerová, Nicol: Tenhle pokoj se nedá sníst. Překlad Irena Steinerová. Jansson, Tove: Pozdě v listopadu. Překlad Libor Štukavec. Kosmas: Kronika Čechů. Překlad Ondřej Koupil. Rozhlasové zpracování: https://www.mujrozhlas.cz/cetba-na-pokracovani/kosmas-kronika-cechu [do 4. ledna 2026] La Martire, Valerio: Podivnost. Překlad Monika Štefková. Le Guinová, Ursula: Vyprávění. Překlad Jakub Němeček. Lomová, Lucie: Každý den je nový: komiksový deník. Nayler, Ray: Prokletí mamutů. Překlad Milan Pohl. Rooney, Sally. Normální lidi. Překlad Radka Šmahelová. Rozhlasové zpracování: https://www.mujrozhlas.cz/audioknihy-radia-wave/sally-rooney-normalni-lidi-3382284 Šafr, Miroslav. Ti, kteří se rozhodli. Zambra, Alejandro: Cvičebnice. Překlad Anežka Charvátová. Hry: Chabr, Honza: R.U.R. Chabr, Honza – Šulcová, Bára: Kafka. Nalker, Luke – Moore, Matthew: Přines si svou knihu. Winzenschtark, Germain – Landart, Jeanne: Mezi řádky.

    1h 22m
  4. 26. O výuce literatury se současnými autorkami

    15/12/2025

    26. O výuce literatury se současnými autorkami

    Jak o výuce literatury přemýšlí ty, které samy umělecké texty tvoří? Jak se k čtení i psaní knih dostávaly, co si myslí, že budoucímu autorstvu ve škole pomáhá – a proč je pro ně klíčový koncept pozornosti a proč naopak brojí proti pojmu talentu? K dlouhému, ale o to pohodovějšímu předvánočnímu povídání přišly dvě výrazné současné autorky: Kristina Hamplová a Klára Krásenská. Kromě jejich (i odborné – bohemistické a učitelské) zkušenosti zazní i autorské čtení včetně dvou nových, poprvé zaznívajících básní – i pár myšlenek, jak s těmito texty třeba pracovat ve třídě, dojde na praktické rady i obecnější úvahy… Tipněte si: koho ve středoškolském věku ovlivnil Vonnegut a Borges – a koho Woolfová a Tolkien?  Zdroje: Hamplová, Kristina: Lover/Fighter. Dokořán, 2024. Krásenská, Klára: Mýtinami. Viriditas, 2023. Krásenská, Klára: Veni, veni. Argo, 2025. Weilová, Simone: Očekávání Boha. Kalich, 2024.

    1h 34m
  5. 25. O dílnách čtení

    01/12/2025

    25. O dílnách čtení

    Mnozí z Vás by jistě souhlasili, že žactvo potřebuje pravidelný a bezpečný prostor pro čtení vlastních knih, pro soustředění, pro formulování vlastních čtenářských myšlenek. Když tento prostor vznikne přímo ve výuce a opakuje se pravidelně každý týden, stane se z něj něco překvapivě mocného: třída se uklidní, žáci se učí o sobě mluvit a přemýšlet jako o čtenářích, a učitelé začínají více pozorovat než hodnotit. V dnešním díle DidLitu se podíváme na koncept dílny čtení, co přináší a jaké překážky učitelé řeší, když se ji pokoušejí zavést. Jak při dílnách pracovat s nečtenáři? Jak udržet rituál, když školní realita přetéká učivem a jinými povinnostmi? A hlavně: proč právě tato obyčejná hodina tichého čtení může zásadně změnit vztah žáků ke knize i k literatuře jako školnímu předmětu? O tématu do podcastu DidLitu přišli hovořit Mgr. Tereza Podholová a Mgr. Tereza Nakládalová. Zdroje: Nakládalová, Tereza: Co přináší a obnáší pravidelná dílna čtení na 2. stupni — https://new.ctenarskekluby.cz/storage/app/media/media/UM_Co%20prinasi_pravid_DC_0922_web.pdf  Web T. Podholové: „Nové metody a aktivity“ — Nové metody a aktivity: přehled aktivit a inspirací pro výuku https://sites.google.com/view/nove-metody-a-aktivity/nov%C3%A9-metody-a-aktivity-domovsk%C3%A1-str%C3%A1nka?fbclid=IwY2xjawOGmrhleHRuA2FlbQIxMABicmlkETFRYjJQWFB1R3BjNlhwVzRnc3J0YwZhcHBfaWQQMjIyMDM5MTc4ODIwMDg5MghjYWxsc2l0ZQEyAAEe6zyBKgknEEBSPXRGyOE2iwK3egpETZP_cBTuzAzW5d5A5OwTE77QwLqV5N8_aem_Fjaxo0VACkxFgOvJYOeT1Q Šlapal, Miloš: Dílna čtení v praxi — https://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/2719/DILNA-CTENI-V-PRAXI.html Kolektiv autorů (Národní ústav pro vzdělávání / VÚP). Čtenářská gramotnost ve výuce metodická příručka: https://archiv-nuv.npi.cz/uploads/Publikace/vup/ctenarskagramotnost_final.pdf Hausenblas, Ondřej & Sobotková, Kateřina: Hodnocení v dílně čtení: https://www.datocms-assets.com/58599/1687165812-um_0623_hausenblas_sobotkova.pdf

    50 min
  6. 24. O Miloši Hoznauerovi

    17/11/2025

    24. O Miloši Hoznauerovi

    O Miloši Hoznauerovi (1929–2025): „terapie klasikem“ „Vypěstovat zájem o knihy, které mohou své čtenáře něčím uchvátit.“ Citací z článku (Knihy, které v sobě nosím, 2005) lze shrnout čtenářský a interpretační přístup Miloše Hoznauera, češtináře, který od padesátých do devadesátých let působil na pražských středních školách s trvale osobitým přístupem a s vášní pro dobrou, klasickou a indexovou literaturu i pro slohové práce svých žáků a žákyň. O jeho didaktických metodách, postojích, přístupu k maturitě, článcích i příručkách – i významné předrevoluční činnosti – jsme při příležitosti 17. listopadu hovořili s pedagogem Alešem Hoznauerem. Rádi bychom tak ukázali, že živá inspirace k dnešní, dialogické, kreativní a textově založené výuce může vycházet i z časem prověřené praxe! Články:  1961: O některých formách práce v hodinách literatury 1966: Literatura u tabule – https://archiv.ucl.cas.cz/index.php?path=LitNII/15.1966/36/5.png 1966: Křížová cesta literatury 1967: Zítřek literární výchovy [účastník reprodukované diskuse] 1968: Na pomoc praxi? 1971: Opakování a prověřování učiva [in O literární výchově: Sborník statí] 1996: Učitel a žák, otec a syn [rozhovor] – https://archiv.ucl.cas.cz/index.php?path=LitNIII/7.1996/25/4.png 1997: Stokrát znechucení češtináři – https://archiv.ucl.cas.cz/index.php?path=LitNIII/8.1997/11/3.png 1999: Literárními testy k pohřbívání literární výchovy 1999: Miloš Hoznauer sedmdesátiletý [rozhovor] 2000: Jak by psali dnes 2001: Žižkův klíč a jiné případy (přetištěno 2025) – https://journals.upol.cz/CJL/article/view/336/272  2002: Ze stručných dějin literární výchovy 2002: Cesta do hlubin češtinářovy duše 2005: Knihy, které v sobě nosím 2006: Karel Havlíček Poborský 2009: Od nevkusné komedie k osobitým divadelním představením [rozhovor] 2017: Kytice v soudní síni Jiří Kostečka, 2025: Za Milošem Hoznauerem – https://journals.upol.cz/CJL/article/view/210/152 Knižní publikace (s beletristickými i didaktickými texty) 2004: Cesta do hlubin kantorovy duše – https://web2.mlp.cz/koweb/00/04/55/17/89/cesta_do_hlubin.pdf 2015: Stařec na čekané 2017: Lodní kufr – https://web2.mlp.cz/koweb/00/04/55/17/87/lodni_kufr.pdf Příručky: 1991: sešity o Milanu Kunderovi, Pavlu Kohoutovi, Václavu Havlovi, Ivanu Klímovi a Ludvíku Vaculíkovi 1991: Čítanka literatury pro 4. ročník středních škol [spolu s J. Adltem, A. Hamanem, J. Kostečkou a V. Nezkusilem] 1993: Dobrodružství s literaturou : vybrané texty k výuce literatury a na literární semináře 1995: Česká literatura po roce 1945 : učebnice literatury pro 4. ročník středních škol [spolu s J. Adltem, A. Hamanem, J. Jeřábkem, J. Kostečkou a V. Nezkusilem] Při vzniku podcastu byly využity zdroje výzkumné infrastruktury Česká literární bibliografie – https://clb.ucl.cas.cz/ (kód ORJ: 90243) a zdroje Moravské zemské knihovny – https://https://www.digitalniknihovna.cz/.

    50 min
  7. 23. O intermedialitě literatury

    03/11/2025

    23. O intermedialitě literatury

    Jestli jsme byli zvyklí uvažovat o literatuře jako o knize a čtení, dnes už to nestačí. Texty žijí na stránce i na displeji, v audiu, ve filmu, v obraze i v digitálních hrách. Literatura se rozprostírá napříč médii a s ní i čtenářské zkušenosti žáků. Jak se tato situace odráží ve výuce? Má učitel literatury rozumět filmu, hudbě a tanci? A co se vlastně děje s vnímáním textu, když se do hry zapojí obraz, zvuk nebo digitální prostředí? Intermediální a transmediální přístupy mohou otevírat nové cesty k literatuře: propojují interpretaci s vizualitou, zvukem či technologií a posilují vztah studentů k textu. Zároveň ale kladou nároky na čas, kompetence i pečlivé vedení, aby forma nepřehlušila samotné čtení. Jak integrovat digitální nástroje tak, aby nevedly k povrchnímu přejímání obsahu? A dokážeme využít mediální zkušenosti žáků, když nejsou zdaleka tak vyrovnané, jak se o „digitálních domorodcích“ často tvrdí? O těchto otázkách s Ondřejem a Kačkou diskutuje literární vědec Josef Šebek. V podcastu DidLit společně zkoumají, co může interdisciplinární a mediální perspektiva nabídnout literární výchově  a kde je dobré brzdit, přemýšlet a vracet se k textu samotnému. Zdroje:  CULLER, Jonathan D. Teorie lyriky. Studia poetica. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum, 2020. ISBN 978-80-246-4456-1.  ČUŘÍN, Michal. Nová média ve výuce českého jazyka a literatury. [Hradec Králové]: nakladatelství Univerzity Hradec Králové, Gaudeamus, 2023. ISBN 978-80-7435-907-1. DEUZE, Mark. Media life / Život v médiích. Praha : Karolinum, 2016. HAYLES, N. Katherine. My Mother Was a Computer: Digital Subjects and Literary Texts. University of Chicago Press, 2005. HÄRTELOVÁ, Eliška D. Nezůstat vně zpěvu. O dvou způsobech čtení básní a jejich místě v didaktice poezie. Slovo a smysl, 2023, roč. 43, s. 67-78. Dostupné z: https://doi.org/10.14712/23366680.2023.2.3  MARKOVÁ, Eva. „Příběhy mezi stránkou a obrazovkou – Možnosti transmediality v literární výchově.“ A2, č. 20/2025, 23. 9. 2025, https://advojka.cz/a2-article/2025-20-pribehy-mezi-strankou-a-obrazovkou/ The Durham Poems – https://thecodeofthings.com/poems/the-durham-poems/  Psí víno – https://www.psivino.cz/  https://art.ceskatelevize.cz/inside/ducharsky-realismus-charlese-burnse-vypravi-o-nemoznosti-promenit-sen-ve-skutecnost-euYXP https://art.ceskatelevize.cz/inside/vermis-je-navodem-ke-hre-ktera-neexistuje-vyvolava-ponure-duchy-papirove-minulosti-fBrYL https://www.ceskatelevize.cz/porady/13511043712-kytice/  https://www.youtube.com/channel/UC8RvyGlUJBpzIEo0SxArGcw

    1h 24m
  8. 22. O ústních maturitách

    20/10/2025

    22. O ústních maturitách

    Ústní zkouška z literatury je součástí maturity už více než sto let. Za tu dobu se proměnilo téměř vše – učebnice, pojetí výuky i pohled na literaturu – ale tato zkouška přetrvává. Co však dnes vlastně ověřuje? Znalost literárních dějin, nebo schopnost přemýšlet o textech a zasazovat je do širšího kontextu? Od dob zkoušení jednotlivých období se vyvinula přes losování z dvaceti děl a centrálně daný rámec až k dnešní svobodnější podobě. Mnohé školy ale s touto volností nakládají opatrně, a tak se zkouška často vzdaluje samotnému čtení a místo vztahu k literatuře podporuje spíše memorování. Nabízí se proto otázka, zda a jak má vůbec smysl středoškoláky ze čtení zkoušet. O těchto otázkách diskutovali doktorka Andrea Králíková z FF UK, doktor Martin Formánek z Gymnázia Evolution a doktorka Blanka Činátlová z FF UK a Gymnázia Jana Keplera při živém natáčení podcastu DidLit v centru Didaktikon.

    1h 1m
See All (31)

Ratings & Reviews

5
out of 5
4 Ratings

About

Podcast o výuce literatury a českého jazyka na středních školách. Zveme si hostky a hosty, kterých se ptáme, jak a proč učit literaturu a jazyk.

Information

  • Creator
    DidLit
  • Years Active
    2024 - 2026
  • Episodes
    31
  • Rating
    Clean
  • Copyright
    © 2024 DidLit
  • Show Website
    DidLit

You Might Also Like