Lehrfunk - Der Podcast für Hochschullehre

BayZiel - Bayerisches Zentrum für Innovative Lehre

Bei Lehrfunk schauen unsere Moderatorinnen Dr. Hanna Dölling und Jana Bay gemeinsam mit spannenden Persönlichkeiten auf unterschiedliche Themen rund um die Hochschullehre, greifen aktuelle Trends auf, vertiefen Themenbereiche in gehaltvollen Diskussionen und geben Einblicke in wichtige Veranstaltungen für die Hochschuldidaktik im deutschsprachigen Raum.

  1. 3. Juni

    Schreiben, reflektieren, weiterdenken: Lerntagebücher in der Hochschullehre

    Lerntagebücher, Learning Journals oder Reflexionsberichte – hinter den verschiedenen Begriffen steckt dieselbe Idee: Studierende setzen sich regelmäßig mit ihrem eigenen Lernen auseinander. Doch wie funktioniert das in der Praxis? Und welchen Mehrwert bietet das Format für Studierende und Lehrende? Darüber sprechen wir in dieser Folge mit Prof. Dr. Karin Prinzing-Hoppe. Sie setzt Lerntagebücher seit mehreren Jahren in ihrer Hochschullehre ein und berichtet von ihren Erfahrungen. Gemeinsam diskutieren wir, wie Lerntagebücher zur Reflexion des eigenen Lernprozesses beitragen können, warum Schreiben auch im Zeitalter von KI relevant bleibt und ob Studierende überhaupt noch handschriftlich schreiben. Außerdem werfen wir einen Blick auf unterschiedliche Schreibtypen, den Umgang mit KI-generierten Texten und die Frage, welche Einblicke Lehrende durch Lerntagebücher in die Denk- und Lernprozesse ihrer Studierenden gewinnen können. Eine Folge voller praktischer Erfahrungen, konkreter Umsetzungsideen und Anregungen für alle, die Reflexion und Schreiben stärker in ihre Lehre integrieren möchten. Quellen: Karin Prinzing-Hoppe – Technische Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm Marano, G., Kotzalidis, G. D., Lisci, F. M., Anesini, M. B., Rossi, S., Barbonetti, S., ... & Mazza, M. (2025). The neuroscience behind writing: Handwriting vs. typing—Who wins the battle?. Life, 15(3), 345. Flanigan, A. E., Wheeler, J., Colliot, T., Lu, J., & Kiewra, K. A. (2024). Typed versus handwritten lecture notes and college student achievement: A meta-analysis. Educational psychology review, 36(3), 78.

    31 Min.

  2. 6. Mai

    Lehrpersönlichkeit entwickeln: Ein Weg durch Reflexion und Begleitung

    Die Entwicklung als Hochschullehrende oder Hochschullehrender ist ein kontinuierlicher Prozess – geprägt von Erfahrungen, Reflexion und Austausch. Doch wie entsteht eigentlich eine eigene Lehrpersönlichkeit? In dieser Folge sprechen wir mit einem Lehrenden, Prof. Dr. David Spieler von der Hochschule München, der die Profistufe des Zertifikats Hochschullehre Bayern durchlaufen hat und seiner Mentorin, Dr. Sabine Hammer, die ihn in diesem Prozess begleitet hat. Gemeinsam beleuchten wir, wie sich Sichtweisen auf Lehre verändern können, welche Rolle Feedback, Coaching und Reflexion spielen und welche Faktoren professionelle Entwicklung unterstützen. Dabei geht es nicht nur um Methoden, sondern auch um Haltung, Selbstverständnis und Identität als Lehrperson. Freuen Sie sich auf persönliche Einblicke, Erfahrungen aus der Begleitung von Lehrenden und Anregungen für die eigene Weiterentwicklung in der Hochschullehre. Quellen: Zertifikat Hochschullehre Bayern Profistufe | BayZiel David Spieler - Profil - Hochschule München Sabine Hammer - Profil - Fakultät für Informatik und Mathematik - Hochschule München

  3. 1. Apr.

    Mit Badges und Portfolio gegen Prokrastination in der Online-Lehre – ein Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)-Projekt

    Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) gewinnt in der Hochschullehre zunehmend an Bedeutung. Doch was genau verbirgt sich hinter diesem Ansatz, bei dem Lehrende ihre eigene Lehre systematisch untersuchen und weiterentwickeln? In dieser Podcastfolge sprechen wir mit Prof. Dr. Tobias Fertig, Informatik-Lehrender und Teilnehmer am SoTL-Zertifikatsprogramm des BayZiel, sowie mit Dr. Britta Foltz, die ihn über ein Jahr hinweg als Mentorin in seinem Projekt begleitet hat. Gemeinsam werfen wir einen Blick darauf, was SoTL ausmacht, wie Lehrende ihren Einstieg in die forschende Auseinandersetzung mit der eigenen Lehre finden können und welche Rolle Begleitung und Austausch dabei spielen. Am konkreten Beispiel von Tobias’ Projekt zur Online-Lehre diskutieren wir Vorgehensweisen, Erkenntnisse und offene Fragen, die im Prozess entstanden sind, sowie die Perspektiven für die Weiterentwicklung seines Themas. Außerdem sprechen wir über Erfahrungen aus dem SoTL-Zertifikatsprogramm, darüber, welche Elemente besonders hilfreich waren, und welche Tipps die beiden Lehrenden geben können, die selbst mit SoTL starten möchten. Freuen Sie sich auf praxisnahe Einblicke, persönliche Erfahrungen und Anregungen für die eigene Lehrentwicklung. Quellen: SoTL Scholarship of Teaching 
and Learning | BayZiel Mehr Informationen zur Profistufe am BayZiel: Zertifikat Hochschullehre Bayern Profistufe | BayZiel

  4. 4. März

    Future Skills & KI - Wie Hochschulen auf morgen vorbereiten

    Welche Kompetenzen brauchen Studierende, um in einer digital geprägten und von KI beeinflussten Arbeitswelt erfolgreich zu sein? In dieser Folge sprechen wir über Future Skills – also jene Fähigkeiten, die weit über reines Fachwissen hinausgehen und für Studium, Beruf und gesellschaftliche Teilhabe immer wichtiger werden. Gemeinsam mit Prof. Dr. Thomas Kriza und Prof. Dr. Ulrike Plach klären wir, was unter Future Skills verstanden wird, welche Kompetenzen besonders gefragt sind und wie sie sich konkret im Studium und im späteren Berufsalltag zeigen. Wir diskutieren, wie sich die rasante Entwicklung der Künstlichen Intelligenz auf zukünftige Anforderungen auswirkt und welche Rolle Hochschulen dabei spielen. Außerdem werfen wir einen Blick auf interdisziplinäres Lernen und stellen vor, welche Angebote an der OTH Regensburg Studierende dabei unterstützen, Future Skills gezielt zu erwerben. Eine Folge über Zukunftskompetenzen, Hochschulentwicklung und Lernen für morgen. Quellen: OTH Regensburg Zentrum für Interdisziplinäre Lehre OTH Regensburg Das Future-Skills-Framework | Stifterverband Kriza, T. (2023). Ethische Fragen der Digitalisierung und ihre Thematisierung in Forschung und Lehre an Hochschulen: Dimensionen von Transdisziplinarität

    25 Min.

  5. Staffel 3 – Trailer

    Lehrfunk Trailer - Staffel 3

    Neue Staffel, neue Impulse! Willkommen zurück bei Lehrfunk, dem Podcast für Hochschullehre. Auch in Staffel 3 begleiten wir vom BayZiel (Bayerisches Zentrum für innovative Lehre) die aktuellsten Entwicklungen der Hochschullehre. Ob innovative Didaktik oder der Blick hinter die Kulissen der Hochschule – wir liefern die Perspektiven, die euch weiterbringen. Egal ob ihr selbst lehrt, die Didaktik vorantreibt oder als Studierende die Zukunft mitgestaltet: Begleitet unser Moderationsteam Dr. Hanna Dölling und Jana Bay durch spannende Gespräche und frische Ideen.

    4 Min.
  6. I > C > A > P: Die Formel für tieferes Lernen und was Aktivierung eigentlich bedeutet

    7. Jan.

    I > C > A > P: Die Formel für tieferes Lernen und was Aktivierung eigentlich bedeutet

    Wie gelingt es, Lernumgebungen so zu gestalten, dass Studierende sich nicht nur mit Stoff „beschäftigen“, sondern wirklich vertieft lernen und ein nachhaltiges Verständnis entwickeln? Genau dieser Frage widmen wir uns in der heutigen Folge zusammen mit unserem Gast Prof. Dr. Claudia Schäfle. Wir sprechen darüber, was Studierende in Lehrveranstaltungen tatsächlich tun, welche Rolle die Lehre dabei spielt und was man unter „aktivem Lernen“ eigentlich versteht. Im Mittelpunkt steht das ICAP-Modell von Prof. Michelene Chi, das Lernhandlungen in vier Stufen einteilt: passiv, aktiv, konstruktiv und interaktiv. Wir diskutieren, warum nicht jede Aktivität automatisch zu tieferem Lernen führt und wie Lehrende gezielt die konstruktiven und interaktiven Stufen erreichen können. Claudia berichtet, wo das ICAP-Modell für sie zu einem echten Game Changer wurde und wie sich konstruktive Lernaktivitäten ganz praktisch in die eigene Lehre einbauen lassen. Außerdem sprechen wir darüber, wie man mithilfe von ICAP eine Lehrveranstaltung planen oder analysieren kann – und welche kleinen Veränderungen große Wirkung zeigen können. Eine Folge über kognitive Aktivierung, wirksame Lehrmethoden und die Frage, wie Hochschullehre Lernprozesse wirklich vertiefen kann. Quellen: Keynote I von Prof. Michelene Chi beim MINT Symposium 2025 BayZiel_Series1_ICAP.pdf

  7. 03.12.2025

    Lehrinnovationen auf Kollisionskurs mit alten Denkmustern – Conceptual Change erklärt warum

    Warum verbreiten sich Lehrinnovationen so langsam – selbst dann, wenn ihre Wirksamkeit längst belegt ist? In dieser Folge sprechen wir mit Prof. Peter Riegler darüber, welche Rolle tief verankerte Denkmuster dabei spielen und wie die Conceptual Change Theory erklärt, warum neue Lehrkonzepte oft auf Widerstand stoßen. Ausgehend von Peters Keynote beim MINT Symposium 2025 werfen wir einen Blick auf überraschende Parallelen zwischen Medizin und Hochschullehre: Warum setzt sich eine Innovation wie die Anästhesie schnell durch, während andere – wie die Antisepsis oder auch didaktische Neuerungen – Jahre brauchen, um akzeptiert zu werden? Und was hat all das mit Erklärungsmodellen, kognitiven Barrieren und dem berühmten „Natural Number Bias“ beim Bruchrechnen zu tun? Gemeinsam diskutieren wir, welche Bedingungen erfüllt sein müssen, damit Conceptual Change gelingt – bei Studierenden und bei Lehrenden – und warum Frustration ein häufiges Begleitphänomen von Lehrinnovationen ist. Eine Folge über Denkmodelle, Veränderungsprozesse und die Frage, wie Lehrinnovation gelingen kann. Quelle: Keynote II von Prof. Peter Riegler beim MINT Symposium 2025

  8. Neugier in Aktion - Wie projektbasiertes, neugiergetriebenes Lehren und Lernen an Hochschulen gelingt

    05.11.2025

    Neugier in Aktion - Wie projektbasiertes, neugiergetriebenes Lehren und Lernen an Hochschulen gelingt

    Wie kann Lernen an der Hochschule organisiert werden und welche Rolle nehmen Lehrende dabei ein, wenn sie studentische Lernprozesse als Mentoren/Mentorinnen begleiten? In dieser Folge sprechen unsere beiden Hosts Dr. Hanna Dölling und Jana Bay mit Prof. Peter Ruppel von der CODE University Berlin über projektbasiertes Lernen – ein Ansatz, bei dem Studierende eigenverantwortlich an realen Fragestellungen arbeiten. Im Gespräch geht es darum, wie Lernende durch authentische Projekte selbstbestimmt lernen, welche Rolle Lehrende dabei als MentorInnen spielen und wie Hochschulen die Balance zwischen Freiheit und Struktur gestalten können. Außerdem werfen wir einen Blick auf kompetenzorientierte Leistungsnachweise: Wie lassen sich Lernergebnisse sichtbar machen, ohne auf klassische Prüfungsformate zurückzugreifen? Eine Folge über Formen des Lehrens und Lernens: praxisnah, reflektiert und mit spannenden Einblicken in die Rolle von Lehrenden im Wandel. Quellen: Learning Concept - CODE Berlin | CODE

    27 Min.
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Bei Lehrfunk schauen unsere Moderatorinnen Dr. Hanna Dölling und Jana Bay gemeinsam mit spannenden Persönlichkeiten auf unterschiedliche Themen rund um die Hochschullehre, greifen aktuelle Trends auf, vertiefen Themenbereiche in gehaltvollen Diskussionen und geben Einblicke in wichtige Veranstaltungen für die Hochschuldidaktik im deutschsprachigen Raum.

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