Dopo l'episodio sugli schermi nei primi anni di vita, in questo episodio ragioniamo sulle audiostorie. Proviamo a capire insieme, con la scienza in mano, quando l'audio è una risorsa preziosa e quando invece rischia di diventare un'altra potenziale problematica. E come sempre, diversi spunti pratici per orientarsi tra dispositivi, sottofondo continuo e momenti di ascolto condiviso. Buon ascolto. Bibliografia e sitografia Hutton J.S., Dudley J., Horowitz-Kraus T., DeWitt T., Holland S.K. (2020). Differences in functional brain network connectivity during stories presented in audio, illustrated, and animated format in preschool-age children. Brain Imaging and Behavior https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30377932/ 2. Center on the Developing Child, Harvard University. Serve and Return. https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/serve-and-return/ 3. Roseberry S., Hirsh-Pasek K., Golinkoff R.M. (2014). Skype me! Socially contingent interactions help toddlers learn language. Child Development https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3962808/ 4. Kuhl P.K. (2004). Early language acquisition: cracking the speech code. Nature Reviews Neuroscience, https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15496861/ 5. Ma J., van den Heuvel M., Maguire J., Parkin P., Birken C. (2019). Mobile Media Device Use is Associated with Expressive Language Delay in 18-Month-Old Children. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30753173/ 6. Massachusetts Institute of Technology, McGovern Institute for Brain Research. Studio sull'apprendimento del vocabolario tramite audiolibri e istruzione individuale, pubblicato su Developmental Science. https://news.mit.edu/ 7. World Health Organization (2019). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 Years of Age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536 8. American Academy of Pediatrics, Council on Communications and Media (2016). Media and Young Minds. Pediatrics, https://publications.aap.org/pediatrics/article/138/5/e20162591/60503/Media-and-Young-Minds 9. Children and Screens — Institute of Digital Media and Child Development. Guide for Early Child Development and Media Use: Infants and Children Ages 0-5. https://www.childrenandscreens.org/ 10. Clinton-Lisell V. (2022). Listening ability and comprehension: a meta-analysis comparing reading and listening. Review of Educational Research https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/00346543211060871 *utilizziamo l'IA come supporto per la biblio e sitografia al fine di velocizzare la costruzione delle fonti. PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06 SITO www.percorsiformativi06.it INSTAGRAM https://www.instagram.com/percorsiformativi06/ YOUTUBE https://www.youtube.com/c/SilviaIaccarinoPercorsiformativi06/videos FB https://www.facebook.com/percorsiformativi06 GRUPPO FB https://www.facebook.com/groups/177748889440303/ TELEGRAM https://t.me/percorsiformativi06 NEWSLETTER https://percorsiformativi06.it/iscrizione-alla-newsletter/ RIEPILOGO DEI NOSTRI CONTENUTI https://linktr.ee/pf06 DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.
