Investigando la investigación

Horacio Pérez-Sánchez

“Investigando la Investigación” es un podcast que abre la caja negra de lo que significa investigar. Parte de la ciencia, pero se adentra también en humanidades, arte, filosofía y poesía, e incluso en lo cotidiano, donde habitan preguntas y aprendizajes. Va más allá de lo académico o industrial, explorando la curiosidad en todas sus formas. Con un tono espontáneo y conversacional, entre entrevistas y reflexiones en vivo, muestra que investigar es una forma de mirar, aprender y conectar con el mundo, desde el laboratorio hasta la vida común.

  1. 11h ago

    414. Lukáš Vartiak: Does social CSR pay off? Employees, HR management and economic value

    Does social CSR pay off? Corporate social responsibility (CSR), employees and HR management: what workers really see when a company says it cares, with Lukáš Vartiak. One factory in Slovakia, 51 answers, and a result that surprised me. Many companies have a CSR plan: a document, a report, a page on the website. But workers do not read the report. They see other things: training, health and safety, workload, work–life balance, and how their boss treats them. A team invited 115 employees of a Slovak manufacturing firm to a survey on the social pillar of CSR and its value for the business; 51 answered. Only 17 of the 40 workers with a university degree said the firm had an official CSR strategy for its people; among those without a degree, 10 of 11 said yes. I talk with Lukáš Vartiak, Associate Professor at the Institute of Mediamatics, Faculty of Social and Economic Sciences, Comenius University Bratislava, and first author of the study, published in 2026 in the journal Interpersona. This episode is about the research process behind human resource management and CSR, and about what the data cannot prove. In this episode: How responsibility travels from a strategy document to a normal working day.What had to be given up: with a cross-sectional survey of 51 employees you see patterns, not causes.Why study one single company, and why it is a first step, not all of Slovakia.Getting access to a firm: management agreement, working time, no names, and whose voices are missing.What an "I don't know" answer really means in employee surveys.The next study: several factories over time, before and after a real change.Advice for the next five years: build a relationship that lets you go back and keep hearing honest answers.Recorded asynchronously: Lukáš recorded his answers in Slovakia, and I recorded my questions separately. Guest:Lukáš Vartiak, Comenius University BratislavaEmail: lukas.vartiak@fses.uniba.skProfile: https://fses.uniba.sk/pracoviska/ustavy/ustav-mediamatiky/pracovnici/lukas-vartiak/ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Lukas-VartiakAcademia: https://comeniusuniversity.academia.edu/Luk%C3%A1%C5%A1Vartiak Read the paper (open access): Human resource management and the economic value of social CSR: employee perceptions in a Slovak manufacturing firm (Interpersona, 2026): https://doi.org/10.54899/ijpr.v20i1.805 Chapters:00:00 Intro: when a company says it cares, how do workers know?03:44 Before the paper: from the document to the working day05:26 What had to be given up: patterns, not causes07:28 Why one single company09:36 Getting into the firm: 51 answers out of 11511:35 Four authors, one framing13:40 What "I don't know" really means15:31 What comes next: following factories over time18:32 Advice for the next five years: trust20:48 Outro: four ideas to take away More: https://horacio-ps.com/en/principal-englishIf you found it useful, please like, subscribe or share it.

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  2. 6d ago

    413. Santiago Ramón y Cajal: el Nobel que vio las neuronas

    Santiago Ramón y Cajal y Camillo Golgi miraron las mismas neuronas, con el mismo método, y vieron dos cerebros distintos. Esta es la vida de Cajal, el Nobel que demostró que las neuronas están separadas, contada a ocho voces. Un episodio coral, grabado por WhatsApp entre España, Colombia y Nicaragua, que mezcla biografía, ciencia y metainvestigación. Del niño al que metieron en la cárcel de Ayerbe con once años al telegrama de Estocolmo de 1906, que escondía un nombre: Golgi. En este episodio:• El padre que le prohibió dibujar y le enseñó anatomía con huesos del cementerio.• Cuba, la malaria y un médico militar que vuelve en los huesos.• Silveria Fañanás, la casa-laboratorio y la revista que pagaron de su bolsillo.• La reacción negra de Golgi: un método que funciona justo porque solo tiñe unas pocas neuronas.• Berlín, 1889: cómo un investigador de la periferia se hizo ver ante Kölliker.• Estocolmo, 1906: un Nobel compartido entre dos rivales y dos discursos opuestos.• Del microscopio electrónico a las sinapsis eléctricas: quién tenía razón, y por qué ninguno lo veía todo. Para investigadores: los datos no hablan solos, la herramienta no es la interpretación, a veces hay que ver menos para ver mejor y un buen rival te hace más riguroso. Capítulos:00:00 Intro00:24 Madrid, 1906: llega un telegrama02:35 El niño, el cañón y el padre08:33 Zaragoza, el gimnasio y Cuba11:13 Silveria Fañanás y la casa-laboratorio14:56 La reacción negra: ver menos para ver mejor20:07 Berlín, 1889: hacerse ver desde la periferia24:25 Estocolmo, 1906: el nombre que faltaba29:34 Mismo método, otra mirada32:42 Sinapsis eléctricas: ni el que ganó lo veía todo35:22 Mientras tanto, hoy: el legado de Cajal35:41 Créditos Voces:• Horacio Pérez Sánchez: narrador• Manuel Medina Cruz (aparato digestivo, Hospital Virgen Macarena, Sevilla): Santiago Ramón y Cajal• María Araceli Pérez García (psicóloga, Universidad de Almería): Silveria Fañanás• María de las Mercedes Capobianco Uriarte (Universidad de Almería): la voz de los documentos• Johanna Flórez (química, Universidad del Magdalena, Colombia): la voz de la ciencia• Francisco Palencia (médico epidemiólogo, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia): Camillo Golgi y el revocador de Ayerbe• Alexander Sosa Cano (profesor de literatura, Nicaragua): Justo Ramón, el padre• María Dolores Hernández Coronado (profesora del IES Ramón y Cajal): «Mientras tanto» Fuentes: Santiago Ramón y Cajal, «Recuerdos de mi vida» (Project Gutenberg); conferencias Nobel de Golgi y Cajal, 11 y 12 de diciembre de 1906 (nobelprize.org). Música: Sanctuary, Intervention, Reawakening, Ice Cream, Cicadas, Resolutions, Passage of Time, Nightfall, Effervescence, The Long Way Home y Meanwhile, de Scott Buckley (www.scottbuckley.com.au), licencia CC BY 4.0.Foto de portada: Kaulak (1909), Biblioteca Nacional de España, vía Wikimedia Commons, CC BY 4.0. Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletter Si te ha hecho pensar, cuéntamelo. Y si te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

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  3. Oct 21

    412. ¿Qué sabes explicar sin volver a preguntarle a la IA?

    ¿Qué sabes explicar sin volver a preguntarle a la IA? El viernes 2 de octubre de 2026, Andrej Karpathy publicó un tuit recomendando pedir explicaciones en ASD-STE100, el inglés técnico de los mecánicos de avión. Más de siete millones de visualizaciones. Setenta y ocho mil personas lo guardaron para leerlo luego: más gente lo archivó que gente que le dio a me gusta. Este episodio prolonga ese tuit. Karpathy tiene razón sobre la fachada (texto claro, diagrama, web, vídeo). Le falta el sótano: cómo está construido lo que te entrega una IA, cuántos ficheros genera y cuál es la puerta de entrada. Y una prueba de un minuto al final de cada tarea con un agente. Episodio de guion propio, sin invitado. Título: ¿Qué sabes explicar sin volver a preguntarle a la IA? Recorremos, entre otras cosas: • El hangar a las tres de la mañana: por qué existe el ASD-STE100.• La escalera de Karpathy: escribir claro, diagramas, páginas web, vídeos a medida.• El peldaño que falta: nadie habla de la arquitectura de los outputs.• S1000D, la hermana aeronáutica que sí trocea el manual en módulos.• Dos IAs que se corrigen entre sí, y lo que las dos se saltaron: el Español Técnico Simplificado.• La regla: no crear un fichero nuevo salvo que reduzca la complejidad de quien revisa.• Cinco preguntas obligatorias al acabar una tarea con agentes.• Desechable es la interfaz. Lo que firmáis, no. Para profundizar: El tuit de Karpathy (2 oct 2026): https://x.com/karpathy/status/2105819303471976479ASD-STE100 (inglés técnico simplificado): https://www.asd-ste100.org/S1000D (especificación de publicaciones técnicas): https://s1000d.org/UNE-ISO 24495-1 (lenguaje claro; lo más cercano en castellano): https://www.iso.org/standard/78907.htmlEspañol Técnico Simplificado, tesis de Ilaria Gobbi (Bolonia, 2014): https://doi.org/10.6092/unibo/amsdottorato/6681Episodio hermano (virus cognitivo): en el feed, buscar «¿Qué sabes hacer sin IA?» Música: Bach, Open Goldberg Variations (Aria, Variatio 15) y Open Well-Tempered Clavier Book I (Preludios 4 y 5), grabación de Kimiko Ishizaka, licencia CC0 / Public Domain Mark.Goldberg: https://archive.org/details/The_Open_Goldberg_Variations-11823WTC I: https://archive.org/details/bach-well-tempered-clavier-book-1 Capítulos:00:00 Intro00:24 Hangar a las tres de la mañana03:10 La cifra: 78.000 guardados04:12 La escalera de Karpathy08:35 Diagramas, web y vídeo11:52 Desvíos: resúmenes y foro14:36 Volver al tronco: supervisión16:10 Nadie baja al sótano19:05 S1000D y el contrato de entrega22:50 Lo que falta en las dos24:18 La regla y las cinco preguntas25:23 Cómo se aplica a un paper26:36 Objeción: desechable28:52 Vuelta al hangar29:40 Dos pruebas para esta semana30:19 Cierre Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletterContacto / consultoría: https://horacio-ps.com/contacto Si te ha hecho pensar, cuéntamelo. Y si te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

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  4. Oct 17

    411. Nacemos matemáticos: las matemáticas de 0 a 3 años, con Paulina Serri.

    Nacemos matemáticos: las matemáticas de 0 a 3 años, con Paulina Serri. Imaginad a una chica de instituto en Santiago a la que las mates le producen estrés y decide que, en cuanto acabe el colegio, no van a volver a su vida. Hoy investiga las matemáticas de los bebés. De cero a tres años. Lo primero parecido a las matemáticas que aprende un recién nacido es que la noche es para dormir y el día para estar despierto: una secuencia, un patrón. A los cinco o seis meses, sin que nadie le enseñe, distingue dos objetos de tres. Igual que una rata, una paloma o un chimpancé. Es decir, nacemos matemáticos. La pregunta de hoy es la otra: ¿quién nos convence después de que no lo somos? Hablo con Paulina Serri Cares, educadora de párvulos, investigadora y académica de la Universidad Finis Terrae (Santiago de Chile). Su artículo Desarrollo de las matemáticas de 0 a 3 años: lineamientos claves para educadores de párvulos, publicado en Estudios Pedagógicos (2026), es de acceso abierto. Empezó como material para sus alumnas. Revistas internacionales le dijeron que eso ya estaba dicho. Ella se preguntó: ¿dicho para quién? Y lo publicó en Chile, donde sí llega a las salas. Recorremos, entre otras cosas: La línea entre hacer matemáticas y solo percibir el mundo: distinguir rojo de azul no es matemática; darse cuenta de que aquí hay más que allí, sí.La niña que reparte cucharas a la hora del postre: correspondencia uno a uno que casi nadie ve.La metáfora de Lakoff y Núñez: los conceptos nacen con carne y la escuela los deja en el hueso.Una sala cuna un lunes: apilar bloques diciendo "alta, muy alta" y dejar que los niños descubran solos que hace falta una base.Un predictor estadístico no es un destino individual. Y la línea entre estimular y presionar al "bebé genio".Por qué medio siglo de Piaget sigue siendo lo único que llega a muchas educadoras, aunque la investigación haya avanzado.Indagación formativa en la Facultad: formar educadoras que miren su práctica como quien investiga.Grabado en diferido: Paulina desde Santiago y yo desde España (el formato lo explico en el episodio 205). Invitada:Paulina Serri CaresCorreo: paulina.serricares@gmail.comGoogle Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=UGcCqKMAAAAJ&hl=es Para profundizar:Artículo (acceso abierto, SciELO): https://www.scielo.cl/article_plus.php?lng=es&pid=S0718-07052026000100211&tlng=esDOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052026000100211 Capítulos:00:00 Intro: nacemos matemáticos03:47 Presentación y el camino hasta las mates de los bebés13:39 ¿Matemáticas o solo percibir el mundo?19:14 Quién nos convence de que no somos de números25:30 El hueso sin carne: de juntar a sumar31:58 Una sala cuna un lunes por la mañana39:48 Predictor no es destino, y el riesgo del bebé genio45:35 Por qué lo publicado no llega a las aulas55:10 Indagación formativa y dónde encontrarla63:54 Outro: las cinco ideas que me llevo Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletterSi te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

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  5. Oct 14

    410. Carrera investigadora: ¿cuánto es suficiente? El cuento de Tolstói que la describe entera

    Carrera investigadora: ¿cuánto es suficiente? En 1886 Tolstói escribió un cuento sobre un campesino al que le ofrecen toda la tierra que sea capaz de rodear caminando en un día, del alba al ocaso. Lo leemos como una fábula sobre la codicia. Describe, con una precisión incómoda, cómo funciona una carrera académica. Porque el protagonista no fracasa: llega. La tierra es suya y le están aplaudiendo cuando cae muerto. Y quienes le hicieron la oferta no le engañaron en ningún momento. Episodio de guion propio, sin invitado. Recorremos, entre otras cosas:• Por qué el error de Pahom fue al amanecer y no al atardecer: salió sin decidir dónde iba a girar.• Un contrato con fecha de cierre y sin techo. Ningún baremo incluye la frase ya está bien, párate.• El mapeo pieza a pieza: la tierra son los papers y los sexenios, y los evaluadores publican sus baremos.• Llega descalzo: tiró las botas para correr más rápido. Qué herramienta tiras tú.• ¿Entonces no hay que ser ambicioso? La ambición tiene dirección; lo que mata es no saber cuándo girar.• Y el reverso exacto del cuento, también real: un botánico que murió de hambre rodeado de semillas. Los casos, para que los compruebes:Tolstói, el cuento (1886)Alexander BogdanovMarie CurieJan Hendrik SchönHwang Woo-sukDiederik StapelStefan GrimmYoshiki SasaiJesse GelsingerNikolái VavílovEl banco de semillas de Leningrado Música: Preludios Op. 28 de Chopin (n.º 6, 7, 9, 13 y 21), de Musopen, licencia CC0 1.0 (dominio público). Partituras. Capítulos:00:00 Intro00:28 Tolstói, 1886: un campesino y una apuesta02:00 El trato de los bashkirios03:55 Los dos metros04:40 La lectura fácil, y por qué es falsa05:08 Pahom no fracasa: Pahom gana06:24 El error fue al amanecer07:32 Cuando tú no defines tu suficiente, lo define otro08:04 El mismo contrato: papers, sexenios, la plaza11:48 Llega descalzo13:30 Aquí el cuento deja de ser un cuento13:55 El terreno te mata: Bogdanov y Curie16:01 Te retiran la tierra: Schön, Hwang y Stapel18:25 El ocaso lo pone tu empleador: Grimm y Sasai20:19 El que atropella a otro: Jesse Gelsinger21:35 La objeción honesta24:32 ¿Quién mide tu suficiente?24:59 El reverso: Vavílov y el banco de semillas27:07 Solo una de las dos muertes germinó28:16 Cierre Comunidad: horacio-ps.com/comunidadNewsletter: horacio-ps.com/newsletter Si te ha hecho pensar, cuéntamelo. Y si te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

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  6. Oct 7

    409. ¿Qué sabes hacer sin IA? El paper del virus cognitivo

    Dependencia de la inteligencia artificial: ¿qué sabes hacer sin IA? Un tuit decía que Harvard había demostrado que los modelos de lenguaje son un virus cognitivo. Tres mil ochocientos me gusta, mil trescientos compartidos. Yo le di a retuit sin haber abierto el paper. Dos días después lo leí, y no decía eso. Este episodio va de lo que el paper sí decía, que es bastante más incómodo y bastante más útil. Sobre todo de una pregunta: no cuánta IA usas, sino qué serías capaz de seguir haciendo mañana si te la quitaran. El artículo es un preprint de arXiv titulado Large-Language Models as a Cognitive Virus. No lo firma Harvard: lo lidera Ricard Solé (ICREA y Universitat Pompeu Fabra), y entre los nueve autores están Santiago Elena (CSIC) y David Krakauer (Santa Fe Institute). Harvard aparece como segunda afiliación de uno de ellos. Recorremos, entre otras cosas: Cómo se distorsiona la ciencia en redes: no inventando datos, sino quitando los condicionales.Los tres estados del modelo contados con tres personas: quien no usa IA, quien la usa y puede prescindir de ella, y quien ya no.La definición más útil del paper: la competencia cognitiva es la capacidad que queda cuando se retira el soporte externo.Por qué adoptar IA no siempre es una decisión individual: la convocatoria cierra el viernes y el compañero produce tres veces más.Lo que sí está medido: estudiantes que rinden mejor con IA y peor que el grupo de control cuando se la quitan, y cómo el diseño pedagógico reduce ese efecto.El protocolo «piensa primero, pregunta después»: mismo modelo, distinto orden, distinto resultado.La objeción honesta: si perder una capacidad convierte una herramienta en virus, entonces el GPS, la calculadora y la escritura también lo son.Histéresis: entrar en la dependencia puede ser barato y salir caro, y por eso «yo controlo, lo dejo cuando quiera» no demuestra nada.Por qué llamar virus a algo no prejuzga el final: parte de nuestro genoma procede de elementos virales.Y una prueba que puedes hacerte esta semana: coge tres cosas que hayas hecho con IA y pregúntate si podrías rehacerlas mañana sin ella, y con qué calidad. Episodio de guion propio, sin invitado. Para profundizar:El paper (preprint en arXiv): https://arxiv.org/abs/2609.03344El tuit que lo hizo viral: https://x.com/HowToPrompt__/status/2096168099737436570Mi retuit, el del delito: https://x.com/horacio_ps/status/2096315029213556971 Capítulos:00:00 Intro: un tuit que retuiteé sin haber leído el paper02:13 La pregunta del episodio: qué te queda cuando te quitan la herramienta02:44 No es de Harvard: quién firma de verdad el paper03:45 Lo que el paper sí dice: no todo virus es un enemigo04:44 El detalle clave: nadie dice quién es el virus05:59 Tres personas, tres grados de dependencia07:25 Competencia cognitiva: lo que sabes hacer sin la herramienta09:05 Presión social e institucional: usar IA no siempre se elige11:34 Lo que sí está medido: qué pasa al quitarles la IA en el examen12:39 Piensa primero, pregunta después14:04 La objeción honesta: GPS, calculadora y Sócrates15:12 El extraterrestre que lee nuestras discusiones16:38 Histéresis: entrar es barato, salir es caro18:28 Prevenir la dependencia cuesta menos que revertirla19:57 La prueba de las tres tareas20:40 El tuit no describía un virus cognitivo: era uno Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletterSi te ha hecho pensar, cuéntamelo. Y si te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

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  7. Oct 1

    408. Ernst Cassirer: ver lo que los demás no ven, con Gustavo Esparza

    Ernst Cassirer: ver lo que los demás no ven, con Gustavo Esparza. Salid esta noche a la calle y buscad la constelación de Orión. Si no sabéis astronomía veréis lo mismo que yo, un montón de puntos blancos, y sin embargo Orión está ahí. De eso va este episodio: de por qué dos personas miran lo mismo y solo una lo ve. Esa es la pregunta a la que Ernst Cassirer dedicó su vida y la que organiza el libro que comentamos: ¿cómo conocemos lo singular? Su giro consiste en dejar de preguntar qué es una cosa en sí misma, su sustancia, y preguntar qué lugar ocupa dentro de un sistema de relaciones, su función. Entre lo que percibimos y lo que significa hacen de puente las formas simbólicas: el número, el lenguaje, el mito, el arte. Hablo con Gustavo Esparza, investigador del Instituto de Humanidades de la Universidad Panamericana, campus Aguascalientes (México), y miembro del SNII nivel I. Llegó a la filosofía desde la pedagogía y lleva más de diez años dedicado a un solo autor, con más de veinte artículos sobre su obra. Acaba de publicar en Brill The Universal Form of the Singular, sobre la filosofía temprana de Cassirer (1898-1917), en acceso abierto: se descarga gratis. Recorremos, entre otras cosas: El botánico que pasea por tu mismo bosque y ve especies donde tú ves hierba: la experiencia es la capacidad de ver lo que está delante de todos.El COVID que Gustavo pasó en primera persona: prueba de laboratorio negativa y un médico que acertó igual. El virus estaba antes que la prueba.Davos, 1929: Cassirer y Heidegger discuten sobre Kant delante de media Europa, pero lo que se jugaba era si unos filósofos judíos podían interpretar el pensamiento alemán.Lo que sostiene el libro: las formas simbólicas no nacen en los años veinte, se fraguaron veinte años antes en textos técnicos que casi nadie lee.Por qué la subjetividad del experto no es un defecto del método científico.Dawkins y Lovelock, y un aviso: que algo esté científicamente justificado no justifica lo que hagamos con ello.Nueve mil euros en obras completas en alemán y seis horas diarias de lectura: la economía real de una carrera en humanidades, y por qué se puede vivir de la filosofía.Grabado en diferido: Gustavo grabó sus respuestas desde Aguascalientes y yo las mías desde España (el formato lo explico en el episodio 205). Invitado:Gustavo EsparzaCorreo: gaesparza@up.edu.mxUniversidad Panamericana: https://www.up.edu.mx/investigador/gustavo-adolfo-esparza-urzua/ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9470-6519Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=r1Wi4KEAAAAJ Para profundizar:El libro, Brill 2026, descarga gratuita: https://www.degruyterbrill.com/document/isbn/9789004741126/htmlReseña en Phenomenological Reviews: https://reviews.ophen.org/2026/09/10/the-universal-form-of-the-singular/Por dónde empezar con Cassirer, según Gustavo: Antropología filosófica y Lenguaje y mito. Capítulos:00:00 Intro: Orión, y por qué dos personas miran lo mismo06:47 De la pedagogía a Cassirer: el autor que le impusieron sus directores15:12 Quién fue Ernst Cassirer y qué se jugaba de verdad en Davos24:51 ¿Cómo conocemos lo singular? La pregunta que mueve el libro33:47 Sustancia y función: el giro que define su filosofía45:24 El primer periodo (1898-1917) y la psicología de las relaciones53:59 ¿Sirve hoy un filósofo que murió en 1945?64:04 El oficio: seis horas diarias y nueve mil euros en libros73:21 Leerlo en alemán, y se puede vivir de la filosofía81:41 Outro: las cinco ideas que me llevo Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletterSi te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

    408. Ernst Cassirer: ver lo que los demás no ven, con Gustavo Esparza

  8. Sep 28

    407. Nikos Apostolopoulos: What farmers need to learn for the bioeconomy

    What farmers need to learn for the bioeconomy: the process behind a four-country study of digital and entrepreneurial skills in agriculture, with Nikos Apostolopoulos. Four countries, four languages, four education systems, and one question: how do you compare them? More than half of the people who work in the European bioeconomy work in agriculture. So what do farmers, agronomists, consultants and policy makers need to learn to be part of that change? A team from Greece, Italy, Portugal and Sweden asked them, using two European Commission frameworks as a common language: DigComp for digital skills and EntreComp for entrepreneurial skills. I talk with Nikolaos (Nikos) Apostolopoulos, Associate Professor in European Policies in Sustainability, Development and Entrepreneurship at the University of the Peloponnese, where he directs the Laboratory of European Sustainable Development Policies. He is one of the authors of the study, published in 2025 in the journal Agriculture. This episode is not only about the results, but about what the paper does not show. In this episode: Why DigComp and EntreComp were a tool, not the object of study, and why they work together.The "hybrid" competence profile: the same person reads data from a sensor and sees value in agricultural waste.What did not go to plan: an unbalanced sample, only three Swedish farmers, and the sentence the team decided not to write.How to coordinate a European project: clear ownership of tasks, common tools and trust in local partners.The core dilemma of any multi-country study: how much do you standardize, and how much do you adapt?From the paper: 71% of respondents had no bioeconomy course in their latest qualification, and only one in three was willing to pay for that training.Advice for starters: do not spend five years writing another list of competencies. Study which skills matter for whom, how they combine in real decisions, and who trains the trainers.Recorded asynchronously: Nikos recorded his answers in Greece, and I recorded my questions separately. Guest:Nikos Apostolopoulos, University of the PeloponneseEmail: anikos@uop.grProfile: https://www.uop.gr/en/staff-memberen/anikos Read the paper (open access): Digital and Entrepreneurial Competencies for the Bioeconomy: Perceptions and Training Needs of Agricultural Professionals in Greece, Italy, Portugal, and Sweden (Agriculture, 2025): https://doi.org/10.3390/agriculture15101106 Chapters:00:00 Intro: why this matters beyond agriculture04:41 Before the paper: choosing DigComp and EntreComp14:30 The hybrid competence profile16:18 What did not go to plan: an unbalanced sample23:47 Coordinating a project across four countries32:49 Standardize or adapt: the core dilemma37:32 Advice for starters: not another list of skills44:44 Skill combinations and training the trainers48:12 Outro: four ideas to take away More: https://horacio-ps.com/en/principal-englishIf you found it useful, please like, subscribe or share it.

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“Investigando la Investigación” es un podcast que abre la caja negra de lo que significa investigar. Parte de la ciencia, pero se adentra también en humanidades, arte, filosofía y poesía, e incluso en lo cotidiano, donde habitan preguntas y aprendizajes. Va más allá de lo académico o industrial, explorando la curiosidad en todas sus formas. Con un tono espontáneo y conversacional, entre entrevistas y reflexiones en vivo, muestra que investigar es una forma de mirar, aprender y conectar con el mundo, desde el laboratorio hasta la vida común.

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