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    學校即部落,魯凱族石板屋就在古納達望【多納國小】裡!

    學校即部落,魯凱族石板屋就在古納達望【多納國小】裡!

    #每周五更新
    #想更了解原住民實驗教育,如何帶著孩子找到夢想,快追蹤起來!
    #喜歡我們,請給我們五星好評喔!

    帶您走入原住民族的學校,認識原住民族實驗教育—多納國小

    【『原』來在這裡】:外場主持人校園直擊,呈現學校特色、上課情況、學生學習狀況與學習反饋。

    高雄市茂林區多納里魯凱族部落,這裡有一間加上幼兒園學生總人數不多約50幾位的多納國小,也可稱「古納達望民族實驗小學」,古納達望是多納部落的魯凱語,有著森林生態茂盛之意。為了將多納的魯凱文化延續,學校經歷不到一年的籌備,106學年度正式成立多納魯凱族的實驗小學。

    在這裡學生上下課伴隨多元的母語、英語的鐘聲,學校裡面更是有石板屋建築,以及豐富的文化課程,包括狩獵、石版屋的搭建以及學習魯凱族的生活技能,像是走訪部落了解學校附近植物,而您想像的接力賽是什麼樣子呢?在多納舉辦的是負重接力賽,是如何進行啊?想知道更多學生上課的樣貌嗎?一起聽下去吧!

    【原夢講堂】:邀訪原住民實驗學校校長或老師,介紹學校轉型過程、分享實驗教育理念、教學方法、教學效益、遇到的難題與解決之道等。

    本集邀請到多納國小的吳育榕主任與高翰屏老師一起來聊聊多納國小如何讓孩子成為扎根文化的起源吧!

    實驗教育的課程是一條不斷調整修正優化的道路,老師與孩子們一起學習。在文化課程是沒有教科書,實驗教育不僅是讓學生學習,也讓老師在課程設計的知能成長,老師可以藉由重新檢視自己教學的內容,也更謹慎反思學生們學習的狀況。

    在多納老師期待孩子從家中、部落生活中處處是學習的機會,學生開始由淺入深、由小到大學習,因此老師、孩子、家長、部落都因為實驗教育有著緊密結合扣連並共同成長,猶如育榕主任所言:「部落即學校,學校即部落」。
    兩位老師也在節目最後分享了一路走來的心得,身為布農與排灣族的翰屏老師,在這裡找到了自己的身份認同,育榕主任則是更能以同理的角度看待原住民族文化的豐富多彩。在古納達望,我們看見了原住民族文化透過實驗教育孕育的非凡價值。

    一起來聽聽【多納國小】的故事吧!

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    • 54 min
    教育=智力+布農品格文化力【桃源國小】KIPP精神在台灣!

    教育=智力+布農品格文化力【桃源國小】KIPP精神在台灣!

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    帶您走入原住民族的學校,認識原住民族實驗教育—桃源國小

    【『原』來在這裡】:外場主持人校園直擊,呈現學校特色、上課情況、學生學習狀況與學習反饋。

    位於臺東鹿野溪畔的延平鄉,學校實行文化力、品格力與學習力相輔相成的教學模式。從布農族祖先的智慧中找尋想要教導傳承給孩子的品格教育。
    在教材方面老師們精心設計製作,經由實際田野調查與訪談布農部落的長輩豐富文本內容,例如「小小布農獵人」課程讓學生們透過文本認識在地文化,並帶領學生走出教室來場森林體驗,深刻了解布農文化。「在地旅行社」課程,學生扮演起小小導遊,希望帶給觀光客來場延平鄉深度的旅遊行程,此時學生合唱團的歌聲響起,是桃源國小的特色鐘聲,讓我們一起跟著桃源國小的學生上課吧!

    【原夢講堂】:邀訪原住民實驗學校校長或老師,介紹學校轉型過程、分享實驗教育理念、教學方法、教學效益、遇到的難題與解決之道等。

    本集邀請到桃源國小的鄭漢文校長與林幸慧老師來聊聊學校運用KIST(KIPP Inspired School in
    Taiwan)理念的教學方式以及品格是可以教的嗎?
    鄭校長在因緣際會下,到美國參觀KIPP(knowledge is power
    program)的校園,看到KIPP運用教育達成社會公平的方式,使他開始想要運用KIPP模式結合布農族文化內涵帶至學校。因此學校在四年前與誠致教育基金會合作,將原有的公立學校轉型為公辦民營KIST桃源國小,培養孩子兼俱品格力、文化力、及學習力。

    當初成立時,大部份的人不禁對於「品格可以教嗎?」抱持疑問,其實在KIPP所強調的品格內涵,早已存在於布農族文化裡,從語言、歌謠、傳說故事等無所遁形。學生平常在家庭和社區部落環境中,自然而然的接觸吸收習得長者的智慧及專業語彙,當學生來到學校時成為學者,分享在家裡看到學到的故事歌謠等,此時老師成為學習者,學習部落的知識,加上學校開創布農族文化的校園意象展現布農族的生態智慧,在互動的過程中部落、社區、家長、學校、老師、學生多方的交流學習,共同營造富有涵養文化及品格的系統,藉以帶出學生的學習力。

    老師為了將文化和品格的元素納入課程,也特別在一般國語、數學等課程科目拉長教學時數,用自己的專長統整課程,例如語文課統整部落文化、射耳祭等,讓教科書不再只是一般的教科書。更重要的是讓學生在學習時培養後設認知能力,可以知道為什麼而學,而不是憑空想像,再透過成果展現,以歌舞、戲劇、文字等多元化形式,讓孩子們更能自主發揮。

    一起來聽聽【桃源國小】的故事吧!

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    • 54 min
    排灣族精神融入科目,翻開課本就知道!【地磨兒國小】排灣族本位課本自己編!

    排灣族精神融入科目,翻開課本就知道!【地磨兒國小】排灣族本位課本自己編!

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    帶您走入原住民族的學校,認識原住民族實驗教育—地磨兒國小

    【『原』來在這裡】:外場主持人校園直擊,呈現學校特色、上課情況、學生學習狀況與學習反饋。

    前往屏東縣三地門鄉地磨兒國小,這裡培養出許多排灣族藝術家。成立於民國前3年(西元1909年)歷史悠久的地磨兒國小,學生多數來自排灣族、部分魯凱族與其他族群,現在學生透過文化學習國語、數學、音樂、自然、生活等課程,在課程學習到學科也能學習到先人的智慧,在系列學習課程中,其中「北大武山」的課程是地磨兒國小的特色,好奇北大武山課程怎麼學習呢?一起來聲入其境吧。

    【原夢講堂】:邀訪原住民實驗學校校長或老師,介紹學校轉型過程、分享實驗教育理念、教學方法、教學效益、遇到的難題與解決之道等。

    本集邀請到地磨兒國小的陳惠美Aruwai校長與陳慶林Cemelesai主任一起來聊聊原住民族實驗教育的實作歷程。

    在成立實驗教育之前,地磨兒國小已經執行十幾年的文化課程,所延伸出現在的教學模組成為現在實驗小學的基礎。
    地磨兒國小最有名的應該就屬全臺唯一也是第一的排灣族本位課本,教材以排灣文化為基底,從十多年的教學累積的經驗,加上專業課程產出了這一套課本。在課本裡看不到離地磨兒孩子距離遠的中正紀念堂和101大樓,特別的內容是生活場域看到的排灣族建築,就連課本中的人物都是以熟悉的排灣族人名來命名哦!

    主任強調課本雖然是以排灣本位,並不代表只有古老的文化,而是兼顧文化,以及孩子生活和學科知識。孩子過去讀書,是自己讀,因為排灣族本位課本的出現,現在讀書時,孩子們會拿課本內容與vuvu討論,促進家長與孩子都能互動。
    進行實驗教育的過程,許多長輩會常常進學校協助,他們很感動可以看到自己的知識傳承給小vuvu們,學校與部落共生共存。排灣族vusam的精神,讓孩子具有排灣族靈魂,就是一個有愛的,能夠承擔,圓融,分享的全人教育,現行108課綱強調自發、互動、共好的精神早已存在我們排灣族靈魂之中。

    一起來聽聽【地磨兒國小】實驗教育的醞釀果實。

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    • 54 min
    【久美國小】布農與鄒族共同交織永久美麗的文化碰撞!

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    帶您走入原住民族的學校,認識原住民族實驗教育—久美國小

    【『原』來在這裡】:外場主持人校園直擊,呈現學校特色、上課情況、學生學習狀況與學習反饋。

    坐落於玉山山腳下,沿著新中橫公路及濁水溪上游之陳有蘭溪蜿蜒而上,看到永久美麗的地方,這裡,就是南投縣信義鄉久美部落的久美國小。
    在這裡由布農族郡群、卓群與鄒族組成的多元文化,課堂上學生穿著鄒族、布農族服,此時聽著老師介紹鄒族舉行戰祭mayasvi時勇士配戴神花,也教學生一起種植神樹與神花,文化課程讓學生印象深刻與投入學習。一起聲入其境體驗學生跳舞象徵傳達鄒族團結的精神吧!

    【原夢講堂】:邀訪原住民實驗學校校長或老師,介紹學校轉型過程、分享實驗教育理念、教學方法、教學效益、遇到的難題與解決之道等。

    本集邀請到久美國小的田春梅Savungaz校長、史春麗Tanivu老師與安美英 Tanivu老師來聊聊這片土地如何找回文化,進行原住民「實踐」小學。
    久美,校長形容是永久美麗的意思,這裡有一個很美的故事,是鄒族人如何接受布農族人的移入。而這兩個族群就是久美國小進行實驗教育所依據的雙文化主軸。當初校長帶回縣府的期待回到學校詢問老師們是否有意願將學校轉型成民族實驗小學,出乎意料的全校老師竟然都同意了。108年學度上路前,校長堅持即便鄒族人數少,學校在進行實驗教育必須共具兩族的文化。

    原來學校就有以布農族的版本的課程,鄒族老師剛開始設計課程時非常傷腦筋,但透過原有課程,老師開始尋找久美鄒族的文化,也找回了部分的文化祭儀。將文化元素做為主軸,對鄒族和布農族的學生產生很大的影響,從過去對自己文化語的陌生,到現在可以大方展現出來,因為了解自己的文化和語言熟悉,同時建立對自己文化的信心。

    不只是學生,過去,大家都會以為久美的鄒族文化要消失了,因為實驗教育,翻轉了鄒族的發展,透過學校教育傳承文化。

    一起來聽聽多元族群的【久美國小】如何找回在地文化的故事。

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    • 54 min
    卑南除草祭教孩子人生斷捨離的【南王Puyuma花環實驗小學】改變教育!

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    帶您走入原住民族的學校,認識原住民族實驗教育—南王Puyuma花環實小

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    來到臺東的南王部落的南王Puyuma花環實小,「我們要去小米田工作了!」是來自六年級學姊呼喚五年級的學弟妹們,學姊們正在協助要去小米田除草的前置作業、準備著裝、斗笠等檢查裝備齊全,五年級升上六年級成為前輩以後也要這樣幫助晚輩們,這樣接續的傳承,正如同學校永續卑南文化的精神。好奇這群孩子的上課樣貌嗎?一起出發前往小米田吧!

    【原夢講堂】:邀訪原住民實驗學校校長或老師,介紹學校轉型過程、分享實驗教育理念、教學方法、教學效益、遇到的難題與解決之道等。 

    本集邀請到南王Puyuma花環實驗小學的久將校長、藍琦老師與雅琳老師來聊聊拜訪部落與推動文化的過程。
    久將校長自身在受教育過程中,發現學的愈多,卻好像少了很多,他深刻感受到「我們的孩子受教育愈高,好像愈遠離自己的文化。」因此成立卑南族學校一直是他的夢想。成立之初,老師們反應:「課都教不完了,還要做這個嗎?」但校長堅持只要是對孩子們好的方式,我們應該來改變。

    當時有些家長表示學文化是不是要回到以前的生活,藍老師說:「我們是要從過去的文化精髓,長出現代的文化概念。」如同這學期舉辦的除草祭時,學習就像播種,到了期末的收割是否有收穫,而除草就是把要學習過程中的阻礙去除,並以此鼓勵學生思考學習過程中,有哪些東西應該要除掉。

    學校每學期邀請部落的耆老、文化老師們觀賞課程期末分享會,卑南族資深的林清美老師說:「非常感動老師這麼用心,有些不是原住民族老師,知道的比我們的孩子還要再多。」能夠受到長輩的肯定是何其不易的事。

    來聽聽【南王puyuma花環實驗小學】如何肩負起卑南族各部落的期望。

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    • 54 min
    教你鄒族編織跟鼻笛文化的【阿里山國中小】!從孩子身分認同驕傲到幼稚園到國中部的勇敢轉型!

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    【『原』來在這裡】:外場主持人校園直擊,呈現學校特色、上課情況、學生學習狀況與學習反饋。

    位於阿里山鄉樂野lalauya部落的阿里山國中小,挖土、翻土、填土、種植是學生上課的日常,文化課程與編織課程都讓學生直呼:「很累很辛苦」,但卻對此課程愛不釋手。了解鄒族文化、學習族語是阿里山國中小的課程之一,學生在族語表現也相當優異!其中技藝之美的手作課程,製作鄒族頭飾費時費工,也讓學生印象深刻,豐富學生的校園生活。

     【『原』夢講堂】:邀訪原住民實驗學校校長或老師,介紹學校轉型過程、分享實驗教育理念、教學方法、教學效益、遇到的難題與解決之道等。

    本集邀請到嘉義阿里山國中小王寶莉主任與武易萱apuu老師一起來聊聊推動實驗教育課程的過程。改變彈性課程為原住民實驗課程,例如技藝之美學習編織、鼻笛文化,讓學生認識鄒族文化。

    學校校園內特別商請了鄒族藝術家進校園彩繪,每面牆都來自鄒族的神話傳說,其中穿山甲是常常在臺灣原住民族各族故事中出現,而本集的小知識「藍鵲取火」故事,也出現在校園的牆面上。

    節目的最後老師們期盼孩子們能夠認同自己的文化、對自己身分感到驕傲,也盼望著學生畢業後能大聲說出「我是鄒族人」,我來自阿里山國中小,我們一起期待再過幾年,阿里山國中小必定會有不同的轉變。

    一起來聽【阿里山國中小】的故事。

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