Abgehört - (Medizin-) Didaktik aufs Ohr

Dr. Susanne Quintes, Thomas Schmidt
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Was macht gute Lehre in der Medizin und den Gesundheitswissenschaften aus? Wie bringt man Studierende zum Mitdenken – und Mitmachen? Wir, Thomas Schmidt und Dr. Susanne Quintes aus der Medizindidaktik der Uni Oldenburg, nehmen euch mit in den Lehralltag. Mit viel Praxis, spannenden Gästen und aktuellen Themen rund um Didaktik, digitale Tools und neue Lehrformate. Kurz gesagt: Alles, was Lehre besser macht – zum Reinhören, Mitdenken und Ausprobieren. Musik: Inspiring Ambience by Scott Holmes Music Free Music Archive - Scott Holmes Music Creative Commons — Attribution-NonCommercial 4.0 International — CC BY-NC 4.0 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

  1. May 13

    Neugier und Lernen in der Medizin

    Die heutige Folge richtet sich an alle, die sich schon einmal gefragt haben, warum manche Themen uns einfach nicht mehr loslassen. Wir sprechen mit Maike Linke, Diplom-Psychologin aus Dresden, und Thomas Kollewe, Erziehungswissenschaftler aus Frankfurt, über die Bedeutung von Neugier für Lehre und Lernen. Ist Neugier nur ein nettes Persönlichkeitsmerkmal oder können wir sie tatsächlich gezielt nutzen und in der Lehre einsetzen? Dieser und anderer Fragen widmen wir uns und diskutieren, was die Forschung über Neugier und Lernen weiß. Neugierig geworden? Unsere Quellen bieten viele zusätzliche Informationen zum Thema: Hodgetts and Gruber, 2026, Harnessing curiosity to enhance learning and memory in higher education, Preprint, DOI: 10.35542/osf.io/qe7g3_v1Wee KC, Lavery J, Alberti H. Exploring curiosity in undergraduate medical education: a thematic analysis. BMC Med Educ. 2026 Feb 11;26(1):431. doi: 10.1186/s12909-026-08783-x. Gruber MJ, Ranganath C. How Curiosity Enhances Hippocampus-Dependent Memory: The Prediction, Appraisal, Curiosity, and Exploration (PACE) Framework. Trends Cogn Sci. 2019 Dec;23(12):1014-1025. doi: 10.1016/j.tics.2019.10.003. Epub 2019 Nov 7. PMID: 31706791; PMCID: PMC6891259.Kidd, C., & Hayden, B. Y. (2015). The psychology and neuroscience of curiosity. Neuron, 88(3), 449–460. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2015.09.010Loewenstein, G. (1994). The psychology of curiosity: A review and reinterpretation. Psychological Bulletin, 116(1), 75–98. https://doi.org/10.1037/0033-2909.116.1.75Gruber, M. J., Gelman, B. D., & Ranganath, C. (2014). States of Curiosity Modulate Hippocampus-Dependent Learning via the Dopaminergic Circuit. Neuron, 84(2), 486–496. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2014.08.060 Schwarz TA, Nikendei C, Cranz A, Friederich HC, Bugaj TJ. An untapped potential: Curiosity in medical school. Med Teach. 2024 Jul;46(7):939-947. doi: 10.1080/0142159X.2023.2288546. Epub 2023 Dec 4. PMID: 38048416.Haroon A, Kausar FN (2025). Influence of Curiosity on Students’ Lifelong Learning Orientation and Cognitive Engagement in Higher Education. Journal of Asian Development Studies, 14(4):86-102. https://doi.org/10.62345/jads.2025.14.4.8  Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    37 min

  2. Apr 10

    Motivation im Medizinstudium

    Was motiviert zum Lernen – und was nicht? In dieser Folge sprechen wir mit der Medizinstudentin Wenke Reents über die Motivation Studierender. Wir beleuchten verschiedene Theorien zum Thema und stellen Ergebnisse aus der Literatur vor. Zuletzt gibt es wie immer ganz praktische Tipps für die Gestaltung motivierender Lehrveranstaltungen und Ideen, wie sich Studierende auch in schwierigen Phasen des Studiums die Motivation erhalten können. Quellen: Rother, J.F., Seer, M., Stegt, S. et al. Explicit motives and personality characteristics in first year medical students: a multicentre quantitative study using McClellands motive disposition theory. BMC Med Educ 24, 755 (2024). https://doi.org/10.1186/s12909-024-05717-3Hattie, John. (2023). Visible Learning, The Sequel. London, England: Routledge.Maba, W., Mantra, I. B. N., & Widiastuti, I. A. M. S. (2025). The Role of Inspirational Teachers in Increasing Students’ Learning Motivation. Pancasila International Journal of Applied Social Science, 3(02), 310–319. https://doi.org/10.59653/pancasila.v3i02.1574Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, Article 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860Bandara, K.M.N.T.K. & Hettiwaththage, R.C. (2025). The Interplay of intrinsic and extrinsic motivation in academic achievement: a comprehensive review. Sri Lanka Journal of Social Work 09(02), 01-32. https://doi.org/10.4038/sljsw.v9i2.24 Costa, L. M. G., & Reis, M. J. C. S. (2025, September 1). Motivational Teaching Techniques in Secondary and Higher Education: A Systematic Review of Active Learning Methodologies. Digital. Multidisciplinary Digital Publishing Institute (MDPI). https://doi.org/10.3390/digital5030040Cook DA, Artino AR Jr. Motivation to learn: an overview of contemporary theories. Med Educ. 2016 Oct;50(10):997-1014. doi: 10.1111/medu.13074. PMID: 27628718; PMCID: PMC5113774. Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    36 min

  3. Feb 12

    Mehr als Gruppenarbeit: Team-based Learning in der medizinischen Lehre

    In dieser Folge sprechen wir über ein strukturiertes Lehrformat, das auf aktives Lernen, Teamarbeit und Entscheidungsfindung setzt. Wir erklären, warum Team-based Learning (TBL) nicht einfach nur „Gruppenarbeit“ ist und wie es besonders in der medizinischen Ausbildung sinnvoll eingesetzt werden kann. Nach einem kurzen Überblick zur entsprechenden Literatur erfahren Sie, welche Voraussetzungen für eine gelungene Umsetzung notwendig sind, und für welche Formate sich der Einsatz lohnt. Quellen: Sterpu I, Herling L, Nordquist J, Rotgans J, Acharya G. Team-based learning (TBL) in clinical disciplines for undergraduate medical students-a scoping review. BMC Med Educ. 2024 Jan 3;24(1):18. doi: 10.1186/s12909-023-04975-x. PMID: 38172844; PMCID: PMC10765894.Koriťáková E, Jivram T, Gîlcă-Blanariu G-E, Churová V, Poulton E, Ciureanu AI, Louis C, Ștefănescu G and Schwarz D (2023) Comparison of problem-based and team-based learning strategies: a multi-institutional investigation. Front. Educ. 8:1301269. doi: 10.3389/feduc.2023.1301269Burgess, A., Bleasel, J., Haq, I. et al. Team-based learning (TBL) in the medical curriculum: better than PBL?. BMC Med Educ 17, 243 (2017). https://doi.org/10.1186/s12909-017-1068-zRajalingam P, Rotgans JI, Zary N, Ferenczi MA, Gagnon P, Low-Beer N. Implementation of team-based learning on a large scale: Three factors to keep in mind. Med Teach. 2018 Jun;40(6):582-588. doi: 10.1080/0142159X.2018.1451630. Epub 2018 Mar 23. PMID: 29569969.Roossien L, Boerboom TBB, Spaai GWG, de Vos R. Team-based learning (TBL): Each phase matters! An empirical study to explore the importance of each phase of TBL. Med Teach. 2022 Oct;44(10):1125-1132. doi: 10.1080/0142159X.2022.2064736. Epub 2022 Apr 29. PMID: 35486870.Roossien L, van Klaveren LM, de Vos R, Dolmans DHJM, Boerboom TBB. Team-based learning (TBL) in health professions education: A systematic review on its conceptual elements and outcomes. Med Teach. 2025 Dec;47(12):1933-1947. doi: 10.1080/0142159X.2025.2506723. Epub 2025 May 28. PMID: 40435273.Parmelee, D., Michaelsen, L. K., Cook, S., & Hudes, P. D. (2012). Team-based learning: A practical guide: AMEE Guide No. 65. Medical Teacher, 34(5), e275–e287. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.651179 Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    32 min
  4. Christmas Overload oder Festliche Lernfreude?

    12/11/2025

    Christmas Overload oder Festliche Lernfreude?

    Wir beantworten in dieser Folge alle Fragen, die Sie sich schon immer an der Universität zur Weihnachtszeit gestellt haben: Beeinflusst weihnachtliche Musik das Lernverhalten meiner Studierenden? Können wir Lehrende durch weihnachtliche Gerüche milder stimmen? Wie erkenne ich den Weihnachtsmann, falls er mir auf dem Campus begegnet und hat Knecht Ruprecht einen positiven Einfluss auf den Lernerfolg? Wir haben uns durch weihnachtliche Literatur gewühlt und sie mit einem Augenzwinkern aufbereitet. Wir wünschen Ihnen eine schöne Vorweihnachtszeit, ein Frohes Fest und einen guten Start ins neue Jahr! Quellen: Shi, Y., Lyu, J., Candido, C., Miao, J. T., & Lian, Z. (2025). Experimental investigation on effects of odor types, concentrations, and release frequencies on cognitive performance. Building and Environment, 269, 112456. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2024.112456Cai, H., Xiao, H., Tong, C., Dong, X., Chen, S., & Xu, F. (2024). Influence of odor environments on cognitive efficiency: A comprehensive review. Science of The Total Environment, 949, 174642. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2024.174642Zhang, N., Liu, C., Ren, Y., Li, W., Chen, R., & Gao, W. (2025). Effects of plant aromas on stress recovery and brain activity in university students. Building and Environment, 273, 112716. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2025.112716Guéguen, Nicolas. (2012). The Sweet Smell of ... Implicit Helping: Effects of Pleasant Ambient Fragrance on Spontaneous Help in Shopping Malls. The Journal of social psychology. 152. 397-400. 10.1080/00224545.2011.630434.Baldwin, W.C., Chiang, A., Wyatt, G. et al. Distinct terpene metabolite blends serve as core drivers of consumer aroma preferences in fir Christmas tree species. Sci Rep 15, 18500 (2025). https://doi.org/10.1038/s41598-025-01505-1Wright T, Law C, Wright B, Wright B. Does Father Christmas Have a Distinctive Facial Phenotype? Vision (Basel). 2022 Dec 2;6(4):71. doi: 10.3390/vision6040071. PMID: 36548933; PMCID: PMC9787237. Alle Geräuscheffekte stammen von Pixabay und sind auf unserer Webseite ausführlicher aufgelistet. Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    20 min

  5. 11/21/2025

    Evaluation verstehen

    In dieser Folge haben wir Michael Ankele, den Evaluationsbeauftragten des Departments für Humanmedizin der Universität Oldenburg, zu Gast. Gemeinsam beleuchten wir, welche Rolle Evaluationen für die Weiterentwicklung von Lehrveranstaltungen spielen und wo ihre Grenzen liegen. Wir diskutieren, wie Feedback fundiert erhoben und sinnvoll interpretiert werden kann. Dabei geht es auch um typische Stolpersteine und darum, welche Fragen wirklich aussagekräftige Impulse liefern. Eine Episode für alle, die ihre Lehre reflektiert und datenbasiert verbessern möchten. Quellen: 1) Rindermann, H. (2009). Lehrevaluation. Hogrefe. 2) Marsh, H. W. (2007). Students’ Evaluations of University Teaching: A Multidimensional Perspective. In R. P. Perry & J. C. Smart (Eds.), The Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education (S. 319–384). Springer. 3) Uttl, B., White, C. A., & Gonzalez, D. W. (2017). Meta-Analysis of Faculty’s Teaching Effectiveness. Educational Psychology Review, 29(4), 553–594. 4) Naftulin, D.H., Ware, J.E. & Donnelly, F.A. (1973). The Doctor Fox Lecture: A Paradigm of Educational Seduction. Journal of Medical Education, 48, 630–635. 5) Constantinou, C., Wijnen-Meijer, M. Student evaluations of teaching and the development of a comprehensive measure of teaching effectiveness for medical schools. BMC Med Educ 22, 113 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03148-6 6) Sullivan, D., Lakeman, R., Massey, D., Nasrawi, D., Tower, M., & Lee, M. (2023). Student motivations, perceptions and opinions of participating in student evaluation of teaching surveys: a scoping review. Assessment & Evaluation in Higher Education, 49(2), 178–189. https://doi.org/10.1080/02602938.2023.2199486 7) Zitat von John Hattie aus folgendem Video: https://www.youtube.com/watch?v=Vpq09eY4pZo Alle Informationen zur Lehrveranstaltungsevaluation der Humanmedizin an der Universität Oldenburg finden Sie hier: https://uol.de/fk6/studium-lehre/modellstudiengang-humanmedizin/evaluation Das Kursprogramm der Medizindidaktik der Universität Oldenburg finden Sie hier: https://uol.de/medizindidaktik/schulungstermine Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    41 min
  6. Halloween Sonderfolge: Teaching the Undead

    10/30/2025

    Halloween Sonderfolge: Teaching the Undead

    Willkommen zur Halloween-Sonderfolge unseres Medizindidaktik-Podcasts! Heute öffnen wir die Tür zu den dunklen Ecken der Lehre: Evaluationen, die immer wieder zurückkehren, PowerPoint-Folien, die sich nicht aktualisieren lassen und Overheadprojektoren, die einfach nicht sterben wollen. Zwischen Grusel und Gelächter fragen wir uns: Wie viel Horror steckt in alltäglicher Didaktik – und warum ist Lernen einfach nicht totzukriegen? Mit schaurig-schönem Sounddesign, einem, Augenzwinkern und garantiert ohne Multiple-Choice-Fragen. Alle Soundeffekte von Pixabay, Liste der einzelnen Effekte hier. Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    9 min

  7. 09/05/2025

    Geht ins Oht, bleibt im Kopf

    Warum bleiben uns Werbeslogans über Jahrzehnte im Gedächtnis? Und was kann die Hochschullehre von diesen Mechanismen lernen? In dieser Folge sprechen wir über Prinzipien aus der Werbepsychologie – von Wiederholung über Storytelling bis zu emotionaler Aktivierung – und wie sie dabei helfen können, dass Lerninhalte nicht nur vermittelt, sondern auch wirklich behalten werden. Wir stellen aktuelle Literatur vor und geben praktische Tipps, wie Lehre merk-würdiger gestaltet werden kann. Quellen: Baños-González, Miguel, Mario Rajas-Fernández, und Dolores L. Sutil-Martín. 2021. „Analysis of Emotion and Recall in COVID-19 Advertisements: A Neuroscientific Study“. International Journal of Environmental Research and Public Health 18(16). doi:10.3390/ijerph18168721.Bell, Raoul, Laura Mieth, und Axel Buchner. 2022. „Coping with high advertising exposure: a source-monitoring perspective“. Cognitive Research: Principles and Implications 7(1):82. doi:10.1186/s41235-022-00433-2.Huang, Li-Ling, Daniela B. Friedman, Feng-Chang Lin, und James F. Thrasher. 2018. „Which types of anti-smoking television advertisements work better in Taiwan?“ Health Promotion International 33(3):545–55. doi:10.1093/heapro/daw085.Johnson, Vinith, Zhen Zhu, Roger Anguera, Jacob Bollinger, Jonathan Eccles, David Hardtke, Maria Breza, und Theodore P. Zanto. 2021. „Increasing brand awareness: Memory for short audio ads“. Psychology & Marketing 38(11):1960–72. doi:10.1002/mar.21558.Tyng, Chai M., Hafeez U. Amin, Mohamad N. M. Saad, und Aamir S. Malik. 2017. „The Influences of Emotion on Learning and Memory“. Frontiers in Psychology Volume 8-2017. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2017.01454.Watkins, Leah, Robert Aitken, Ryan Gage, Moira B. Smith, Tim J. Chambers, Michelle Barr, James Stanley, und Louise N. Signal. 2019. „Capturing the Commercial World of Children: The Feasibility of Wearable Cameras to Assess Marketing Exposure“. Journal of Consumer Affairs 53(4):1396–1420. doi:10.1111/joca.12234.Brady T Hodges, Zachary Estes, Caleb Warren, Intel Inside: The Linguistic Properties of Effective Slogans, Journal of Consumer Research, Volume 50, Issue 5, February 2024, Pages 865–886, https://doi.org/10.1093/jcr/ucad034Beard, E., Henninger, N. M., & Venkatraman, V. (2022). Making Ads Stick: Role of Metaphors in Improving Advertising Memory. Journal of Advertising, 53(1), 86–103. https://doi.org/10.1080/00913367.2022.2089302 Soud Effekt "Zirpende Grillen":  chieuk from Pixabay Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    18 min
  8. Lernen und Lehren an heißen Tagen

    07/28/2025

    Lernen und Lehren an heißen Tagen

    Wenn das Gehirn schon im Sommerurlaub ist und sich der Kreislauf nach der Hängematte sehnt, dann ist es Zeit für eine Sommersonderfolge. Auch wenn das Wetter gerade eher herbstlich ist, beschäftigen wir uns mit dem Thema Lehren und Lernen an heißen Tagen. Wir sprechen über Publikationen zum Einfluss des Wetters auf die kognitive Leistung und geben praktische Tipps, wie der Lernerfolg trotz schweißtreibender Temperaturen möglich wird. Quellen: Park, R.J., Behrer, A.P. & Goodman, J. Learning is inhibited by heat exposure, both internationally and within the United States. Nat Hum Behav 5, 19–27 (2021). https://doi.org/10.1038/s41562-020-00959-9Kawata KHdS, Hirano K, Hamamoto Y, Oi H, Kanno A, Kawashima R and Sugiura M (2023) Motivational decline and proactive response under thermal environmental stress are related to emotion- and problem-focused coping, respectively: Questionnaire construction and fMRI study. Front. Behav. Neurosci. 17:1143450. doi: 10.3389/fnbeh.2023.1143450Cedeño Laurent JG, Williams A, Oulhote Y, Zanobetti A, Allen JG, Spengler JD (2018) Reduced cognitive function during a heat wave among residents of non-air-conditioned buildings: An observational study of young adults in the summer of 2016. PLoS Med 15(7): e1002605. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1002605Ahmed R, Mumovic D, Bagkeris E, Ucci M. Combined effects of ventilation rates and indoor temperatures on cognitive performance of female higher education students in a hot climate. Indoor Air. 2022 Feb;32(2):e13004. doi: 10.1111/ina.13004. PMID: 35225384; PMCID: PMC9305771.Dengjia Wang, Cong Song, Yingying Wang, Yanchao Xu, Yanfeng Liu, Jiaping Liu, Experimental investigation of the potential influence of indoor air velocity on students’ learning performance in summer conditions,Energy and Buildings,Volume 219,2020, https://doi.org/10.1016/j.enbuild.2020.110015.Maya Kaczorowski & Janusz Kaczorowski: Ice cream evoked headaches (ICE-H) study: randomised trial of accelerated versus cautious ice cream eating regimen. In: British Medical Journal. Vol. 325, 21. Dezember 2002, doi: 10.1136/bmj.325.7378.1445, S. 1445f. (PDF; 220 kB) Wellen: Mind Mist from Pixabay Möwe:  Jurij from Pixabay Grillen:  Nicky ❤️🌿🐞🌿❤️ from Pixabay Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

    23 min
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