Investigando la investigación

Horacio Pérez-Sánchez
  • 0.0 (0)
  • Science
  • Updated Semiweekly

“Investigando la Investigación” es un podcast que abre la caja negra de lo que significa investigar. Parte de la ciencia, pero se adentra también en humanidades, arte, filosofía y poesía, e incluso en lo cotidiano, donde habitan preguntas y aprendizajes. Va más allá de lo académico o industrial, explorando la curiosidad en todas sus formas. Con un tono espontáneo y conversacional, entre entrevistas y reflexiones en vivo, muestra que investigar es una forma de mirar, aprender y conectar con el mundo, desde el laboratorio hasta la vida común.

  1. 5d ago

    408. Ernst Cassirer: ver lo que los demás no ven, con Gustavo Esparza

    Ernst Cassirer: ver lo que los demás no ven, con Gustavo Esparza. Salid esta noche a la calle y buscad la constelación de Orión. Si no sabéis astronomía veréis lo mismo que yo, un montón de puntos blancos, y sin embargo Orión está ahí. De eso va este episodio: de por qué dos personas miran lo mismo y solo una lo ve. Esa es la pregunta a la que Ernst Cassirer dedicó su vida y la que organiza el libro que comentamos: ¿cómo conocemos lo singular? Su giro consiste en dejar de preguntar qué es una cosa en sí misma, su sustancia, y preguntar qué lugar ocupa dentro de un sistema de relaciones, su función. Entre lo que percibimos y lo que significa hacen de puente las formas simbólicas: el número, el lenguaje, el mito, el arte. Hablo con Gustavo Esparza, investigador del Instituto de Humanidades de la Universidad Panamericana, campus Aguascalientes (México), y miembro del SNII nivel I. Llegó a la filosofía desde la pedagogía y lleva más de diez años dedicado a un solo autor, con más de veinte artículos sobre su obra. Acaba de publicar en Brill The Universal Form of the Singular, sobre la filosofía temprana de Cassirer (1898-1917), en acceso abierto: se descarga gratis. Recorremos, entre otras cosas: El botánico que pasea por tu mismo bosque y ve especies donde tú ves hierba: la experiencia es la capacidad de ver lo que está delante de todos.El COVID que Gustavo pasó en primera persona: prueba de laboratorio negativa y un médico que acertó igual. El virus estaba antes que la prueba.Davos, 1929: Cassirer y Heidegger discuten sobre Kant delante de media Europa, pero lo que se jugaba era si unos filósofos judíos podían interpretar el pensamiento alemán.Lo que sostiene el libro: las formas simbólicas no nacen en los años veinte, se fraguaron veinte años antes en textos técnicos que casi nadie lee.Por qué la subjetividad del experto no es un defecto del método científico.Dawkins y Lovelock, y un aviso: que algo esté científicamente justificado no justifica lo que hagamos con ello.Nueve mil euros en obras completas en alemán y seis horas diarias de lectura: la economía real de una carrera en humanidades, y por qué se puede vivir de la filosofía.Grabado en diferido: Gustavo grabó sus respuestas desde Aguascalientes y yo las mías desde España (el formato lo explico en el episodio 205). Invitado:Gustavo EsparzaCorreo: gaesparza@up.edu.mxUniversidad Panamericana: https://www.up.edu.mx/investigador/gustavo-adolfo-esparza-urzua/ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9470-6519Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=r1Wi4KEAAAAJ Para profundizar:El libro, Brill 2026, descarga gratuita: https://www.degruyterbrill.com/document/isbn/9789004741126/htmlReseña en Phenomenological Reviews: https://reviews.ophen.org/2026/09/10/the-universal-form-of-the-singular/Por dónde empezar con Cassirer, según Gustavo: Antropología filosófica y Lenguaje y mito. Capítulos:00:00 Intro: Orión, y por qué dos personas miran lo mismo06:47 De la pedagogía a Cassirer: el autor que le impusieron sus directores15:12 Quién fue Ernst Cassirer y qué se jugaba de verdad en Davos24:51 ¿Cómo conocemos lo singular? La pregunta que mueve el libro33:47 Sustancia y función: el giro que define su filosofía45:24 El primer periodo (1898-1917) y la psicología de las relaciones53:59 ¿Sirve hoy un filósofo que murió en 1945?64:04 El oficio: seis horas diarias y nueve mil euros en libros73:21 Leerlo en alemán, y se puede vivir de la filosofía81:41 Outro: las cinco ideas que me llevo Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletterSi te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

    408. Ernst Cassirer: ver lo que los demás no ven, con Gustavo Esparza

  2. Sep 28

    407. Nikos Apostolopoulos: What farmers need to learn for the bioeconomy

    What farmers need to learn for the bioeconomy: the process behind a four-country study of digital and entrepreneurial skills in agriculture, with Nikos Apostolopoulos. Four countries, four languages, four education systems, and one question: how do you compare them? More than half of the people who work in the European bioeconomy work in agriculture. So what do farmers, agronomists, consultants and policy makers need to learn to be part of that change? A team from Greece, Italy, Portugal and Sweden asked them, using two European Commission frameworks as a common language: DigComp for digital skills and EntreComp for entrepreneurial skills. I talk with Nikolaos (Nikos) Apostolopoulos, Associate Professor in European Policies in Sustainability, Development and Entrepreneurship at the University of the Peloponnese, where he directs the Laboratory of European Sustainable Development Policies. He is one of the authors of the study, published in 2025 in the journal Agriculture. This episode is not only about the results, but about what the paper does not show. In this episode: Why DigComp and EntreComp were a tool, not the object of study, and why they work together.The "hybrid" competence profile: the same person reads data from a sensor and sees value in agricultural waste.What did not go to plan: an unbalanced sample, only three Swedish farmers, and the sentence the team decided not to write.How to coordinate a European project: clear ownership of tasks, common tools and trust in local partners.The core dilemma of any multi-country study: how much do you standardize, and how much do you adapt?From the paper: 71% of respondents had no bioeconomy course in their latest qualification, and only one in three was willing to pay for that training.Advice for starters: do not spend five years writing another list of competencies. Study which skills matter for whom, how they combine in real decisions, and who trains the trainers.Recorded asynchronously: Nikos recorded his answers in Greece, and I recorded my questions separately. Guest:Nikos Apostolopoulos, University of the PeloponneseEmail: anikos@uop.grProfile: https://www.uop.gr/en/staff-memberen/anikos Read the paper (open access): Digital and Entrepreneurial Competencies for the Bioeconomy: Perceptions and Training Needs of Agricultural Professionals in Greece, Italy, Portugal, and Sweden (Agriculture, 2025): https://doi.org/10.3390/agriculture15101106 Chapters:00:00 Intro: why this matters beyond agriculture04:41 Before the paper: choosing DigComp and EntreComp14:30 The hybrid competence profile16:18 What did not go to plan: an unbalanced sample23:47 Coordinating a project across four countries32:49 Standardize or adapt: the core dilemma37:32 Advice for starters: not another list of skills44:44 Skill combinations and training the trainers48:12 Outro: four ideas to take away More: https://horacio-ps.com/en/principal-englishIf you found it useful, please like, subscribe or share it.

    407. Nikos Apostolopoulos: What farmers need to learn for the bioeconomy

  3. Sep 19

    406. Álgebra lineal y geometría analítica: dos caras de la misma moneda, con Pablo Sabatinelli

    Álgebra lineal y geometría analítica: dos caras de la misma moneda, con Pablo Sabatinelli. Por qué la universidad enseña por separado dos saberes que nacieron siendo la misma cosa. Casi veinte años dando clase a futuros ingenieros y una pregunta prohibida: ¿y si el problema no fueran los estudiantes, sino cómo enseñamos? Pablo da una materia anual con la geometría en un cuatrimestre y el álgebra en el otro, y ve cada año lo mismo: estudiantes que aprobaron las rectas y meses después no las reconocen escritas como sistema de ecuaciones, porque "ahora toca álgebra". De ahí nació su investigación sobre la escisión entre dos saberes que Descartes unió en el siglo XVII: un fenómeno que ocurre en universidades de todo el mundo y que casi nadie estudia. Hablo con Pablo Sabatinelli, profesor de matemática en la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina), formado como investigador en educación matemática en la UNICEN, donde trabaja con Viviana Llanos y María Rita Otero (NIECYT-CONICET) dentro de la teoría antropológica de lo didáctico de Yves Chevallard. Ha revisado 168 investigaciones internacionales sobre la enseñanza de estas materias y los planes de estudio de las ingenierías argentinas desde 1810 hasta hoy. Recorremos, entre otras cosas: La frase que atraviesa el episodio: los programas de estudio están llenos de respuestas a preguntas que nadie se hace.Descartes y las dos caras de la misma moneda: cada ecuación es una curva, y estudiarlas por separado empobrece a las dos.Doscientos años de planes de estudio: ingenieros militares, la primera promoción de la UBA y por qué la regla de Cramer se está jubilando.De 168 investigaciones en el mundo, solo 36 miran la separación; la moda es el software y la inteligencia artificial.El médico que prueba fármacos inventados con sus hijos: lo que NO es investigar en educación.Hardy, Rey Pastor y la mirada por encima del hombro a quien investiga la enseñanza.No existe la receta infalible: qué cambió Pablo en su propia aula y de quién conviene desconfiar.Grabado en diferido: Pablo grabó sus respuestas desde Rosario y yo las mías desde España (el formato lo explico en el episodio 205). Invitado:Pablo SabatinelliCorreo: pablos@fceia.unr.edu.arWeb: https://www.fceia.unr.edu.ar/~pablos/ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9686-3780ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Pablo-Sabatinelli Para profundizar:Álgebra Lineal y Geometría Analítica en la formación de ingenieros en Argentina desde 1810 a la actualidad (análisis macrodidáctico): https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/237743Álgebra Lineal y Geometría Analítica en carreras de Ingeniería: reporte de investigaciones (Ikastorratza, 2021): https://www.ehu.eus/ikastorratza/26_alea/2.pdfLa división entre geometría analítica y álgebra lineal en la enseñanza universitaria: ¿problema epistemológico o didáctico?: https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/201769 Capítulos:00:00 Intro: la asignatura que parecía dos02:39 Quién es Pablo: veinte años enseñando a ingenieros y la teoría de Chevallard15:20 De profesor a investigador: cómo se empieza de verdad21:03 Qué se pierde al separar álgebra y geometría (y qué pinta Descartes)29:45 Doscientos años de planes de estudio: de los ingenieros militares a hoy38:55 Qué investiga la comunidad: software, IA y una pregunta que casi nadie mira44:12 La pregunta incómoda: ¿os toman en serio?53:52 El primer paso: observar (y por qué no todo profesor debe investigar)60:51 En su propia aula: no existe la receta infalible65:07 Outro: las cinco ideas del episodio Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletterSi te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

    406. Álgebra lineal y geometría analítica: dos caras de la misma moneda, con Pablo Sabatinelli

  4. Sep 8

    405. La llave de los problemas matemáticos que llevan veinte años cerrados, con Pablo Amster

    Ecuaciones diferenciales, Borges y los problemas matemáticos que tardan veinte años en resolverse, con Pablo Amster. La historia empieza con un estudiante que casi no pisaba la facultad porque las horas se le iban en la música, y que dejó para el final la asignatura que menos le gustaba. De esa puerta abierta a regañadientes salió toda una vida de investigación. Hablo con Pablo Amster, matemático del Departamento de Matemática de la Universidad de Buenos Aires e investigador del CONICET, autor de varios libros de divulgación. Llegué a él por un artículo que conecta las condiciones de Landesman-Lazer con el teorema fundamental del álgebra, y acabamos hablando de llaves: de los problemas que llevan años cerrados esperando a que alguien encuentre la manera de abrirlos. Recorremos, entre otras cosas: De la música a las ecuaciones diferenciales: la profesora que le enseñó que ser matemático era un oficio.Qué es una ecuación en resonancia, explicado con «3x = 5», y qué pintan ahí las raíces de un polinomio.Problemas sitiados (van a caer) y problemas incógnitos (no sabes a qué te enfrentas).El quimiostato con retardo: la llave topológica de un problema abierto quince años, con Gonzalo Robledo (Chile).«No solo de éxitos vive el matemático»: meses convencido de un resultado que era falso.Borges, Pessoa y su libro Fragmentos de un discurso matemático; el paper que casi se llama «Another Brick in the Gronwall».¿Quedarse o irse? Investigar matemática en la Argentina de hoy.Grabado de forma asíncrona por notas de voz de WhatsApp, Pablo desde Buenos Aires y yo desde España (el formato lo explico en el episodio 205). Invitado:Pablo Amster — Universidad de Buenos Aires y CONICET.Su página: https://web.dm.uba.ar/index.php/institucional/integrantes/profesores?view=teacher&id=234:amster-pabloSus textos breves, en Medium: https://amster-pablo.medium.com/Instagram: https://www.instagram.com/pabloamster1/ Para profundizar: Amster — On Landesman-Lazer conditions and the fundamental theorem of algebraAmster — Fragmentos de un discurso matemático (libro)Capítulos:00:00 Intro: la puerta que nadie quería abrir02:32 Quién es Pablo Amster: de la música a las ecuaciones diferenciales06:44 El problema que le engancha: ecuaciones con retardo09:17 Landesman-Lazer y el teorema fundamental del álgebra, en llano15:39 Problemas sitiados y problemas incógnitos17:34 El quimiostato: la llave de un problema abierto quince años22:31 La otra cara: meses convencido de un resultado falso23:58 Escribir matemática para no matemáticos25:49 Borges, Pessoa y «Another Brick in the Gronwall»29:39 ¿Quedarse o irse? Investigar en la Argentina de hoy32:11 Outro: las cinco llaves del episodio Comunidad de investigadores: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletter Si el episodio te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo en Spotify, Apple Podcasts o YouTube.

    405. La llave de los problemas matemáticos que llevan veinte años cerrados, con Pablo Amster

  5. Aug 31

    404. Detrás del teletrabajo docente: las puertas que se cierran antes del paper, con Marcela Cobos

    Teletrabajo docente y salud: qué hay detrás de un estudio sobre las condiciones de trabajo de profesores universitarios que dan clase desde casa, con Marcela Cobos Rodríguez. Dos años preparando una investigación, un cuestionario validado, una universidad que dice que sí y que un día dice que no. Marcela quiso medir qué pasa con las condiciones de trabajo y de salud cuando el aula se traslada a casa; no en la emergencia de la pandemia, sino en el teletrabajo como forma de contrato ya establecida. Antes de tener un solo dato tuvo que atravesar meses de portazos institucionales: "más cartas de rechazo en el correo que artículos en la biblioteca". Hablo con Marcela Cobos Rodríguez, terapeuta ocupacional y magíster en Salud y Seguridad en el Trabajo por la Universidad Nacional de Colombia, hoy prevencionista de riesgos laborales en Bogotá (Trabajo Digno). Su artículo, publicado en 2026 en Archivos de Prevención de Riesgos Laborales, describe las condiciones de trabajo y la percepción de salud de 59 docentes universitarios en modalidad virtual de dos instituciones colombianas. Recorremos, entre otras cosas: Educación virtual y teletrabajo no son lo mismo, y en el hueco entre ambos estaba la pregunta de investigación.Una institución que se echa atrás por "procedimientos legales" y muchas que leen un estudio sobre sus docentes como si fuera una inspección.Por qué se exigieron seis meses de antigüedad: sin tiempo de exposición no hay efecto que medir.Trabajo prescrito y trabajo real, doble presencia y un trabajo de campo con entrevistas a las diez de la noche.Los números del paper: 71 % sin silla ergonómica, 66 % sin acabar dentro de la jornada, 87 % con dolor de cuello, hombros o espalda.Consejos para los primeros cinco años: conocer el proceso de trabajo, escuchar a los trabajadores, pasar de lo descriptivo a lo analítico y devolver el conocimiento a quien lo generó.La habilidad que no aparece en el currículo: mandar el décimo correo de seguimiento sin perder la esperanza.Grabado en diferido: Marcela grabó sus respuestas desde Bogotá y yo las mías desde Murcia (el formato lo explico en el episodio 205). Invitada:Marcela Cobos RodríguezCorreo: marcela@marcelacobos.comLinkedIn: www.linkedin.com/in/marcelacobos Para profundizar: Condiciones de trabajo en teletrabajo y percepción de condiciones de salud en docentes universitarios que laboran en educación en modalidad virtual en dos instituciones colombianas (Arch Prev Riesgos Labor, 2026): https://doi.org/10.12961/aprl.2026.29.01.07 Capítulos:00:00 Intro: las puertas que se cierran antes del paper02:30 Quién es Marcela: de la terapia ocupacional a la salud laboral03:38 Antes del paper: educación virtual no es teletrabajo10:03 Portazos: buscar dos instituciones que abran la puerta13:52 Lo que no salió: seis meses de exposición y un estudio que no es de pandemia18:31 El día a día: doble presencia y entrevistas a las diez de la noche24:53 Para quien empieza: construir una línea en cinco años31:15 La habilidad que no aparece en el currículo33:08 Outro: las cuatro ideas del episodio Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletterSi te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

    404. Detrás del teletrabajo docente: las puertas que se cierran antes del paper, con Marcela Cobos

  6. Aug 28

    403. Buscar a un desaparecido es un problema de información, con Miguel Ángel Morales

    Personas desaparecidas en México e identificación forense: por qué encontrar a alguien es también un problema de información, con Miguel Ángel Morales Hernández. Un cuerpo sin nombre sobre una mesa forense. A unos kilómetros, una familia que lleva años buscándolo y tiene todo lo necesario para reconocerlo. Los dos lados tienen la información. Pero no se encuentran. Entre 2000 y 2024 se han reportado en México más de 101.000 personas desaparecidas: 66 trenes del metro llenos, uno cada cuatro meses durante 24 años. Y más de 70.000 cuerpos sin identificar: otros 46 trenes. Miguel lo cuenta así, y luego explica por qué la solución no es (solo) más tecnología. Hablo con Miguel Ángel Morales Hernández, doctor en Ingeniería de Sistemas por el Instituto Politécnico Nacional, especialista en genética forense y perito en la Fiscalía del Estado de México. Investiga los sistemas de identificación humana y cómo llevar la evidencia científica a las políticas públicas. Hoy, además, esta problemática atraviesa personalmente a Miguel. Su tía, María Bárbara Hernández Mancera, falleció en su domicilio en la Ciudad de México y, pese a existir elementos para identificarla, fue inhumada en una fosa común como cadáver de identidad desconocida. Miguel y su familia buscan ahora su exhumación digna y justicia por las irregularidades del caso. Recorremos, entre otras cosas: Qué es la crisis forense, qué es un cadáver de identidad desconocida y cómo se cruzan los datos ante mortem y post mortem.El trabajo de campo: grupos focales con peritos de las fiscalías y del INCIFO, más de cien encuestas a familiares y sesiones con los colectivos Una Luz en el Camino y Mariposas en Búsqueda de Justicia.La identificación como un sistema de cuatro piezas: la cadena se rompe en las intersecciones entre instituciones, no por falta de tecnología.Seis especialistas operando las bases genéticas para más de 30 millones de habitantes.La conclusión incómoda de un ingeniero: sin coordinación, acreditación y marcos legales, más tecnología solo reproduce las ineficiencias.Investigar con genetistas, fiscales y madres buscadoras en la misma mesa, y cómo se cuida quien lo hace.Grabado en diferido por notas de voz de WhatsApp (el formato lo explico en el episodio 205). Invitado:Miguel Ángel Morales HernándezCorreo: miguelangelmoraleshernandez29@outlook.comLinkedIn: www.linkedin.com/in/miguel-ángel-morales-hernández-0507b5139YouTube: www.youtube.com/@MiguelAngel-zs6swInstagram: miguel_angel_mh29 Para profundizar: Identifying the unidentified: Scientific advances and institutional challenges in Mexico's forensic identification system (2026): https://doi.org/10.1016/j.jflm.2026.103128 Capítulos:00:00 Intro: un cuerpo sin nombre y una familia que lo busca02:41 Quién es Miguel: del laboratorio forense a los sistemas06:16 La crisis forense en llano: 66 trenes de metro10:41 El trabajo de campo y la historia de doña Bárbara14:33 Cuatro piezas: dónde se rompe la cadena18:43 Seis especialistas para 30 millones22:16 La conclusión incómoda: no es la tecnología26:40 El oficio: fiscales y madres buscadoras30:35 Cierre de Miguel: hacer el bien, hace bien35:01 Outro: las cinco ideas del episodio Comunidad: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletter Si te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo.

    403. Buscar a un desaparecido es un problema de información, con Miguel Ángel Morales

  7. Aug 16

    402. Lo que ningún ordenador podrá resolver jamás, con Rodrigo Torres

    Máquinas de Turing, problemas indecidibles y estructuras de datos compactas: las dos vidas de un investigador, con Rodrigo Torres Avilés. ¿Hay preguntas que un ordenador no va a poder responder jamás, aunque le dieras todo el tiempo del universo? Pues sí, y se puede demostrar. Rodrigo Torres se dedica a eso. Y en su otra vida investigadora dirige a estudiantes comprimiendo datos, con proyectos y plazos. Dos líneas a dos relojes distintos: la teórica da un resultado cada dos años, la aplicada dos al año, y una acaba subvencionando a la otra. Hablo con Rodrigo Torres Avilés, profesor de Sistemas de Información en la Universidad del Bío-Bío (Concepción, Chile). Ingeniero informático que hizo el doctorado en Ingeniería Matemática porque el de informática «estaba en pañales», y que lleva más de una década publicando a distancia con Anahí Gajardo y Nicolas Ollinger. Recorremos, entre otras cosas: Qué es una máquina de Turing (Hilbert, 1936) y por qué todo ordenador vive dentro de ese modelo.Qué significa que un problema sea indecidible: no es cuestión de esperar más ni de un ordenador más grande. Y por qué importa en la era de la IA.Mirar la máquina no por lo que computa sino por cómo se comporta si la dejas correr para siempre.La máquina SMART (2017): «a mí no se me ocurrió; mi trabajo fue demostrar de lo que era capaz».Compactar no es comprimir: consultar los datos sin descomprimirlos. El caso de Pinterest: de veinte servidores a uno o dos.Cuando una demostración lleva meses sin salir: «no sabes si es por tu incapacidad o porque no se puede».Ciencia teórica desde una universidad pública del sur de Chile, y un truco para leer gratis casi cualquier artículo.Grabado de forma asíncrona por notas de voz de WhatsApp, Rodrigo desde Concepción y yo desde España (el formato lo explico en el episodio 205). Invitado:Rodrigo Torres Avilés — Universidad del Bío-Bío; director del Magíster en Ciencias de la Computación. Su trabajo, en DBLP y Google Scholar. Para profundizar: Cassaigne, Ollinger y Torres-Avilés — A small minimal aperiodic reversible Turing machine (la máquina SMART), JCSS 2017Estructuras de datos compactas: k²-tree y familiaLa película «The Imitation Game», sobre Alan TuringCapítulos:00:00 Intro: ¿hay preguntas que un ordenador no responderá jamás?02:39 Quién es Rodrigo Torres: de la informática a la matemática y vuelta06:39 Qué es una máquina de Turing, en llano09:50 Lo indecidible: los límites de cualquier ordenador13:43 La máquina SMART: «a mí no se me ocurrió»17:28 La otra vida: compactar datos sin descomprimirlos21:38 Dos líneas, dos relojes: una subvenciona a la otra23:58 El oficio: cuando una demostración no sale en meses28:36 Cierre de Rodrigo: ciencia teórica desde el sur de Chile33:58 Outro: las cinco ideas del episodio Comunidad de investigadores: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletter Si el episodio te ha resultado útil, dale like, suscríbete o compártelo en Spotify, Apple Podcasts o YouTube.

    402. Lo que ningún ordenador podrá resolver jamás, con Rodrigo Torres

  8. Aug 4

    401. Contar la vida, no el horror: investigar la desaparición en México con Lucía Leonor

    Desaparición de personas en México: arte y memoria para contar la vida, no el horror, con Lucía Leonor González Enríquez. ¿Puede una receta de cocina buscar a una persona? ¿Puede una carta encontrar a alguien que ya no está? En México hay más de 135.000 personas desaparecidas y la ONU ha llamado a esto «el paradigma del crimen perfecto». Pero este no es un episodio sobre el horror: es un episodio sobre cómo se le planta cara al olvido contando la vida. Los colectivos de búsqueda no cuentan cómo desapareció una persona, sino quién era: qué música escuchaba, qué cocinaba, qué soñaba. Para entenderlo hablo con Lucía Leonor González Enríquez, investigadora posdoctoral en el CITRU (Centro Nacional de Investigación, Documentación e Información Teatral Rodolfo Usigli), en la línea «Cuerpos, fronteras y violencias». Viene del teatro y de la historia del arte, y acabó investigando la memoria de las personas desaparecidas desde dentro, como solidaria del colectivo Familiares en Búsqueda María Herrera. Recorremos, entre otras cosas: Qué significa que haya más de 135.000 personas desaparecidas y cómo funciona la anestesia social del «en algo andarían».El teatro en Tamaulipas en pleno estado de emergencia: compañías que iban puerta a puerta con teatrinos a contar historias a los niños.Las contranarrativas en búsqueda de vida: por qué contar la vida, y no el horror, es más eficaz contra el olvido.El Recetario para la Memoria y Memoria de un corazón ausente: recetas y cartas manuscritas como objetos que hacen memoria.Ayotzinapa y el antimonumento +43: un monumento que aspira a ser retirado el día que haya justicia, y la crítica al #TodosSomosAyotzinapa.Cómo se investiga esto desde dentro: horizontalidad, afectos y rigor, sin romantizar a las buscadoras.Nota: este episodio se grabó de forma asíncrona por notas de voz de WhatsApp, ella desde Ciudad de México y yo desde Murcia (te explico el formato en el episodio 205). Invitada:Lucía Leonor González Enríquez — investigadora posdoctoral en el CITRU (línea «Cuerpos, fronteras y violencias») y docente en la UNAM. En redes: Facebook (Lucia Leonor Enríquez), X (@LuleGoen), Instagram (@lucyleonor), y su obra en Academia.edu y ORCID. Para profundizar: Recetario para la Memoria — Zahara Gómez Lucini con Las Rastreadoras del Fuerte (y el Cancionero para la memoria, playlists con las canciones favoritas de las personas buscadas)Memoria de un corazón ausente. Cartas en búsqueda — proyecto de Jorge VerásteguiColectivo Familiares en Búsqueda María HerreraPilar Calveiro (memoria y poder) y Paul Slovic (el «entumecimiento psicofísico»)Capítulos:00:00 Intro: la receta y la carta02:23 Quién es Lucía Leonor: del teatro a investigar la desaparición05:17 El contexto: 135.000 desaparecidos y el «crimen perfecto»11:00 Teatro en Tamaulipas: crear en pleno estado de emergencia16:02 Contranarrativas en búsqueda de vida: contar la vida, no el horror20:24 El Recetario para la Memoria y las cartas de un corazón ausente26:56 Ayotzinapa, el antimonumento +43 y la solidaridad que sirve34:07 Investigar desde dentro: método, afectos y rigor37:48 Cierre de Lucía: consejos y dónde encontrar su trabajo43:08 Outro: las cinco ideas del episodio Comunidad de investigadores: https://horacio-ps.com/comunidadNewsletter: https://horacio-ps.com/newsletter Si el episodio te ha removido, dale like, suscríbete o compártelo en Spotify, Apple Podcasts o YouTube.

    401. Contar la vida, no el horror: investigar la desaparición en México con Lucía Leonor
See All (395)

About

“Investigando la Investigación” es un podcast que abre la caja negra de lo que significa investigar. Parte de la ciencia, pero se adentra también en humanidades, arte, filosofía y poesía, e incluso en lo cotidiano, donde habitan preguntas y aprendizajes. Va más allá de lo académico o industrial, explorando la curiosidad en todas sus formas. Con un tono espontáneo y conversacional, entre entrevistas y reflexiones en vivo, muestra que investigar es una forma de mirar, aprender y conectar con el mundo, desde el laboratorio hasta la vida común.

Information