Revue hybride de l'éducation

Revue hybride de l'éducation

Cette chaine diffuse le contenu d'articles de la Revue hybride de l'éducation (RHÉ). La RHÉ est une revue scientifique internationale qui diffuse des travaux de recherche en éducation, dont plusieurs ont été menés en collaboration avec les milieux scolaires. Tout en publiant des travaux sur une variété de sujets et de méthodologies, elle a bâti sa réputation autour du créneau de la transformation des pratiques éducatives. Plusieurs articles sont issus de recherches participatives, qu'il s'agisse d'une recherche collaborative, d'une recherche-action, d'une recherche-développement, etc. Visitez https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/index pour consulter les articles originaux. Les balados sont aussi accessibles sur Apple Podcasts (https://podcasts.apple.com/ca/podcast/rhe/id1836689148), Spotify (https://open.spotify.com/show/6Bilx7ElkzEk5yEoUKqWuS), Deezer (https://www.deezer.com/show/1002156251), Amazon Music (https://music.amazon.com/podcasts/18c8c42c-d1e6-41e9-b4eb-3d82ed046ad1) et Podcast Addict (https://podcastaddict.com/podcast/revue-hybride-de-l-education/6073022). Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

  1. Season 7 Trailer

    Introduction à la saison: Le coenseignement développemental : enjeux, conditions et effets

    Résumé Ce texte présente le contenu du numéro thématique intitulé « Le coenseignement développemental : enjeux, conditions et effets ». Il s'agit du volume 10, numéro 5, publié en 2026. Les personnes rédactrices invitées sont Cécile Berterreix, Aline Coibon, Carine Reydy et Philippe Tremblay. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Introduction à la saison: Le coenseignement développemental : enjeux, conditions et effets

  2. Nov 5

    Coenseigner pour former : l'influence des régulations entre coenseignant·e·s sur les apprentissages des novices

    Résumé La formation initiale enseignante française s’appuie sur des stages visant à favoriser « une entrée progressive dans le métier de professeur » (Ministère de l’Éducation Nationale, 2025, p. 11). Ces stages réunissent une, deux, voire trois personnes novices encadrées par un tuteur ou une tutrice au sein d’une même classe. La recherche collaborative IMPACT (Innovation des Méthodes et Pratiques d’Aménagement des situations de Classe pour le Tutorat) investigue les apprentissages professionnels des enseignant·e·s novices, leur vécu et celui de leur tuteur ou tutrice dans des situations de classe aménagées via du coenseignement (Berterreix et al., 2025). Les régulations entre coenseignant·e·s semblent influencer favorablement le vécu et les apprentissages des personnes formées (Berterreix, soumis a). Cependant, rares sont les études qui interrogent véritablement les effets des régulations entre coenseignant·e·s lors d’une situation de classe à visée formative. Ainsi, inscrite en anthropologie culturaliste (Bertone et Chaliès, 2015; Chaliès et Bertone, 2021), l’analyse menée met en regard les significations attribuées à leurs actions par les coenseignant·e·s (tuteurs et novices). Les principaux résultats mettent en avant différentes natures et fonctions de régulations favorables aux apprentissages et au vécu des novices. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Coenseigner pour former : l'influence des régulations entre coenseignant·e·s sur les apprentissages des novices

  3. Nov 5

    Coenseigner pour former : une méthodologie pour mettre en regard les activités des coenseignant·e ·s

    Résumé Le coenseignement développemental a fait l’objet de diverses études, majoritairement anglophones (voir pour synthèse Fortier et Tremblay (2025)). Or, la quasi-totalité d’entre elles mobilise des données extrinsèques et/ou déclaratives des coenseignant·e·s pour en analyser les effets en formation initiale. En réponse, cet article expose la méthodologie utilisée dans la recherche collaborative CARDIE / LéA-IFE Coenseignement et tutorat pour la formation (projet IMPACT) à partir de la mise en regard de données qualitatives et intrinsèques des coenseignant·e·s. Lus sous le prisme d’une anthropologie culturaliste (Bertone et Chaliès, 2015), les résultats illustrent comment l’analyse comparée de données intrinsèques donne accès aux transformations fines et effectives des pratiques des novices, aux intentions de formation de leurs tutrices, aux (in)satisfactions vécues en situation. In fine, ces résultats donnent à voir la contribution de ces situations de travail-formation aux apprentissages des enseignant·e·s novices. En conclusion, certains aspects méthodologiques sont discutés. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Coenseigner pour former : une méthodologie pour mettre en regard les activités des coenseignant·e ·s

  4. Nov 5

    Le coenseignement développemental comme levier pour la formation des enseignant·e·s novices à la mise en commun

    Résumé En tant que formatrices, nous nous sommes intéressées aux effets du coenseignement développemental sur l’accompagnement que nous mettons en œuvre pour soutenir les pratiques des enseignant·e·s novices. Dans le cadre de notre recherche collaborative, nous avons rapidement identifié la gestion de la mise en commun comme une tâche complexe du métier d’enseignant·e et un objet de formation important. Cet article vise à présenter comment les expérimentations menées nous ont permis de repérer certains éléments clés pour former à la mise en commun et ainsi progressivement affiner notre conception d’un coenseignement au service de la construction de ce geste d’enseignement. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Le coenseignement développemental comme levier pour la formation des enseignant·e·s novices à la mise en commun

  5. Nov 5

    L’espace partagé en coenseignement, source d’évolution des pratiques

    Résumé Lors des temps de coenseignement, les enseignant·e·s partagent l’espace de travail et ce partage en action peut faciliter l’évolution des pratiques de l’enseignant·e novice. L’espace mobilisé relève de plusieurs dimensions : l’espace frontal, l’espace dans la classe et l’espace proche ou personnel. Le partage de ces différents espaces et la mise en retrait possible de l’enseignant·e expérimenté·e dans l’un d’entre eux facilitent la prise en main de la classe par l’enseignant·e novice ainsi que son autonomisation. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    L’espace partagé en coenseignement, source d’évolution des pratiques

  6. Nov 5

    Accompagner le coenseignement en trinôme lors d’un premier stage : regards de maitres de stage sur une expérimentation en Haute École

    Résumé Cet article présente le retour d’expérience de deux maitres de stage ayant accueilli, pour la première fois, un binôme de stagiaires en coenseignement dans leur classe de cinquième primaire. Inscrit dans une école où le coenseignement est déjà structuré, ce stage en trinôme a modifié leur manière d’accompagner, d’observer et d’évaluer. Les auteurs décrivent les ajustements nécessaires, les tensions entre formation des stagiaires et soutien aux élèves, ainsi que les apports du dispositif pour chacun. Cette expérience met en évidence les conditions favorisant la mise en place d’un coenseignement en stage. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Accompagner le coenseignement en trinôme lors d’un premier stage : regards de maitres de stage sur une expérimentation en Haute École

  7. Nov 5

    Stages en contexte de coenseignement pédagogique : tensions, enjeux et spécificités

    Résumé Cet article, croisant le regard de deux binômes de personnes coenseignantes et enseignantes associées en contexte de stage dans une classe en coenseignement pédagogique (fusion de deux classes), vise à explorer les différences et les opportunités de stages dans ce type de classe de coenseignement pédagogique total (temps plein). Sur la base des deux exemples en enseignement primaire et en enseignement préscolaire, entrecoupant le regard de personnes enseignantes et de stagiaires, plusieurs constats et recommandations sont émis essentiellement sur les aspects pratiques et la participation des universités partenaires à ce type de stage. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Stages en contexte de coenseignement pédagogique : tensions, enjeux et spécificités

  8. Nov 5

    Témoignage d’une stagiaire ayant participé à l’expérience de stage en coenseignement développemental en triade (Henallux)

    Résumé Dans le cadre d’une recherche menée à la Haute École de Namur Liège Luxembourg, sur les modalités d’un stage en coenseignement développemental en triade, ce témoignage illustre le vécu et les effets de ce dispositif sur une des deux stagiaires impliquées. Il décrit l’utilisation des différents modes de planification, la façon dont les stagiaires ont choisi les configurations de coenseignement ainsi que les raisons de ces choix. Les bénéfices du stage en coenseignement développemental en triade sont relevés tant pour les stagiaires que pour les élèves. Des éléments concernant le bienêtre ressenti de la stagiaire, la construction de son identité enseignante et l’évolution de ses compétences professionnelles sont détaillés. Enfin, la stagiaire formule des recommandations à destination des institutions formatrices visant à créer des conditions propices à cette expérience de stage en coenseignement développemental. Note Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

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  • Years Active
    2025 - 2026
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    90
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