Andragogeeks - Le RDV des geeks de la formation pour adulte

Julien Kamité

Andragogie (n.f.) : Science et pratique de l’éducation des adultes. Andragogeeks : Émission faite par des passionné·es de pédagogie… pour des passionné·es de pédagogie. J’y invite deux invité·es pour partager nos dernières trouvailles pédagogiques, jouer et aider à solutionner les problématiques concrètes d'une des personnes de l'audience. L'ADN de l'émission c'est de parler de sujets sérieux... sans se prendre au sérieux. L'émission a lieu tous les mois en direct - et les replay sont disponibles sur toutes les plateformes. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Episodes

  1. 6d ago

    Apprendre par l’erreur et développer l’esprit critique - Avec Sylvain Tillon et Mathilde Nasser - RDV #9 - extrait 1/3

    Et si tu demandais à tes apprenants de repérer ce qui ne fonctionne pas, avant de leur montrer comment bien faire ? Dans cet extrait d’Andragogeek 9, avec Sylvain Tillon et Mathilde Nasser, on partage nos pépites pédagogiques : des idées et des ressources pour aiguiser le regard, éveiller la curiosité et donner envie d’apprendre. Mathilde nous fait découvrir les défauthèques, ces bibliothèques de défauts, d’erreurs ou d’objets ratés qui peuvent devenir des supports d’apprentissage. À partir d’un exemple en horlogerie, on explore l’intérêt de faire observer, diagnostiquer et critiquer. Repérer une panne ou analyser une production imparfaite donne un rôle actif aux apprenants et ouvre des pistes bien au-delà des métiers manuels. Sylvain arrive avec une belle collection de ressources : un outil IA pour retrouver le contenu d’un cours, une enquête à lire à son rythme, un escape game de vérification de l’information, des quiz aux réponses expliquées et des corrélations complètement absurdes. On parle de ce que ces formats permettent de faire apprendre, et des mécaniques qui donnent envie de continuer à explorer. De mon côté, je partage les expériences interactives de Nicky Case, notamment autour de l’anxiété. La manière dont une histoire nous fait agir, ressentir et comprendre peut aussi nous inspirer quand nous concevons une formation. Et comme on aime jouer, on termine avec des cartes Wikipédia à collectionner. Une façon de questionner ce qui nous pousse à apprendre… et ce qui peut nous donner envie de revenir un peu trop souvent Si tu conçois ou animes des formations pour adultes, tu trouveras de quoi renouveler tes supports et réfléchir à la place de l’erreur, du jeu et de l’esprit critique dans tes activités. Ma recommandation : choisis une ressource et prends le temps de l’explorer. Pour aller plus loin Chronospedia : explorer les horloges et leurs mécanismes numérisés, à l’origine de l’exemple partagé par Mathilde.Hekko : découvrir l’outil IA de prise de notes et de révision présenté par Sylvain.Est-ce qu’on contrôle l’IA ? : découvrir le scrollytelling de Benoît Raphaël, où le récit avance au fil du défilement de la page.Le Mystère de la fleur de verre : mener une enquête en vérifiant les informations rencontrées.GenQuiz : répondre à des quiz et apprendre grâce aux explications qui accompagnent les réponses.Spurious Correlations : explorer des courbes qui se ressemblent sans que cela démontre un lien de causalité.Aventures avec l’Anxiété ! : découvrir la version française du jeu de Nicky Case.WikiMasters : collectionner des cartes issues de Wikipédia et développer ses connaissances en jouant. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Apprendre par l’erreur et développer l’esprit critique - Avec Sylvain Tillon et Mathilde Nasser - RDV #9 - extrait 1/3

  2. Oct 22

    L’IA fait-elle vraiment gagner du temps en conception pédagogique ? - Avec Marion Viennois et Céline Dionigi - RDV #8 - extrait 2/2

    L’IA te prépare un déroulé pédagogique en quelques secondes. Combien de temps te faudra-t-il pour te sentir à l’aise pour l’animer ? Dans cet extrait d’Andragogeek 8, avec Marion Viennois et Céline Dionigi, on ouvre le tribunal pédagogique autour d’une affirmation : utiliser l’IA permet de gagner du temps dans la conception de ses formations. Pour commencer, j’impose les rôles : Marion doit défendre l’idée, Céline doit l’attaquer. Évidemment, on finit assez vite par remettre de la nuance dans tout ça :p On parle du temps gagné sur la rédaction et la formalisation, de la connaissance du client, du regard critique sur les propositions de l’IA et de l’appropriation du scénario pédagogique. Quand on conçoit une formation, on se projette aussi dans son animation : les questions qu’on va poser, les silences qu’on va laisser, les ajustements qu’il faudra faire avec le groupe. Je partage aussi une expérimentation en cours avec une cliente : utiliser des agents IA aux différentes étapes de conception, avec des vérifications à chaque étape. Une expérience qui soulève encore des questions sur la place de notre jugement et ce qu’on apprend en construisant soi-même sa formation. Si tu utilises l’IA dans ta conception pédagogique, ou si tu te demandes quelle place lui donner, cet échange t’aidera à questionner ce que tu veux lui confier et les décisions qui demandent ton expertise de formateur ou de formatrice. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    L’IA fait-elle vraiment gagner du temps en conception pédagogique ? - Avec Marion Viennois et Céline Dionigi - RDV #8 - extrait 2/2

  3. Oct 15

    Former plutôt qu’informer : quelle valeur ajoutée pour tes apprenants ? - Avec Marion Viennois et Céline Dionigi - RDV #8 - extrait 1/2

    Si tes apprenants peuvent trouver l’information en deux clics, qu’est-ce qu’ils viennent chercher dans ta formation ? Dans cet extrait d’Andragogeeks 8, avec Marion Viennois et Céline Dionigi, on partage nos pépites autour de ce qui apporte de la valeur dans les formations. Céline nous emmène du côté du langage et de l’explicitation. Ce qui paraît évident à un expert peut être bien mystérieux pour quelqu’un qui apprend. Comment l’aider à mettre des mots sur ce qu’il fait ? Comment vérifier qu’on se comprend, même quand on utilise les mêmes mots ? Marion pose une question qui vient nous titiller : pourquoi passer une journée avec un formateur quand on peut regarder ses vidéos sur YouTube ? On creuse la place de l’accompagnement, de la pratique et du suivi dans le transfert des apprentissages. De mon côté, je partage une matrice pour faire le tri dans les formations que l’on propose : combien de temps elles demandent, ce qu’elles rapportent et le plaisir qu’on prend à les animer. De quoi questionner aussi les missions auxquelles on a envie de consacrer son énergie. Si tu conçois ou animes des formations pour adultes, tu trouveras dans cet échange des questions à reprendre avec tes apprenants et des pistes pour réfléchir à ta propre pratique. Pour aller plus loin, retrouve les notions évoquées dans l'extrait : - Le linguiste suisse dont a parlé Céline est Ferdinand de Saussure - Nous avons aussi abordé la taxonomie de Bloom : qui est un repère clé pour formuler des objectifs pédagogiques. - Voici un lien vers un exemple de matrice que j'évoquais en fin d'épisode : https://canva.link/ijsyjtkc3flsyoj et pour aller plus loin, voici un post LinkedIn que j'avais fait sur comment gérer son catalogue de formations : https://lnkd.in/p/e-sP9YDZ Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Former plutôt qu’informer : quelle valeur ajoutée pour tes apprenants ? - Avec Marion Viennois et Céline Dionigi - RDV #8 - extrait 1/2

  4. Sep 30

    Andragogeek #7 avec Clément Cahagne et Nicolas Roland - L'émission complète !

    Comment faire en sorte qu’une formation ne reste pas coincée dans la salle, le support ou la classe virtuelle ? Dans cet épisode d’Andragogeek, avec Clément Cahagne et Nicolas Roland, on explore une question qui revient souvent en formation professionnelle : comment concevoir des dispositifs qui produisent vraiment quelque chose après la formation ? On parle transfert des apprentissages, analyse des besoins, posture de consultant, animation de groupe, motivation des apprenants et partenariat avec les commanditaires. Tu y trouveras des idées pour penser l’après formation, mieux cadrer une situation de groupe sensible, et questionner tes propres arbitrages pédagogiques sans faire semblant que tout est simple. Un épisode pour les formateurs, formatrices, ingénieurs pédagogiques, responsables formation et curieux de l’andragogie qui veulent tirer leurs pratiques vers plus d’impact. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Andragogeek #7 avec Clément Cahagne et Nicolas Roland - L'émission complète !

  5. Sep 23

    Deux dilemmes pédagogiques avec Nicolas Roland - RDV #7 - extrait 3/3

    Tu préfères sacrifier le recueil des besoins ou l’évaluation de l’impact ? La question pique un peu et c’est justement le principe de ce jeu de fin d’épisode : se mettre face à des choix impossibles pour voir ce que ça raconte de notre manière de concevoir la formation. Dans cet extrait d’Andragogeeks 7, avec Nicolas Roland, les dilemmes nous servent à creuser des questions très concrètes : jusqu’où peut-on concevoir sans analyse des besoins ? Que vaut une formation si on ne regarde jamais son impact ? Qu’est-ce qui compte le plus entre un commanditaire engagé et un terrain motivé ? On y parle analyse des besoins, évaluation, motivation des apprenants, engagement du commanditaire, culture terrain et partenariat client. Si tu aimes les questions pédagogiques qui obligent à choisir, nuancer, râler un peu et justifier ta réponse, celui-ci est clairement pour toi :p Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Deux dilemmes pédagogiques avec Nicolas Roland - RDV #7 - extrait 3/3

  6. Sep 16

    Comment gérer un public qui se disperse ? avec Clément Cahagne, Nicolas Roland et Samuelle - RDV 7 - Extrait 2/3

    Tu as déjà eu un groupe qui partait un peu dans tous les sens alors que tu essayais de tenir une séquence importante ? Dans cet extrait d’Andragogeek 7, Samuelle vient nous partager une situation d’animation qu'elle a vécue : un groupe qui se disperse pendant une séquence sensible autour de la relation à l’institution. Avec Clément Cahagne et Nicolas Roland, on essaie surtout de voir ce qui peut aider dans ce genre de moment : créer un espace d’expression avant l’exercice, poser ou reposer le contrat pédagogique, ajuster le déroulé avec le groupe, et clarifier ce qui relève du contenu à travailler ou du chemin qu’on prend pour y arriver. Si tu animes des formations et que tu t’es déjà retrouvé avec un groupe bavard, tendu, dispersé ou simplement très vivant, cet extrait devrait te parler. Pour aller plus loin Quelques outils utiles abordés dans l’extrait : - Le contrat pédagogique : clarifier avec le groupe le cadre, les attentes, les règles de fonctionnement et les manières de travailler ensemble. - Le contrat didactique : clarifier les objectifs, les contenus, le niveau attendu et les compétences à développer. - La coresponsabilité en formation : ne pas porter seul ou seule toute la dynamique du groupe, mais construire un cadre qui peut être rediscuté avec les participants. - L’espace d’expression avant une séquence sensible : laisser sortir ce qui doit être dit pour éviter que cela déborde au mauvais moment. - Une modalité de décision qui limite le biais de groupe : demander une réponse les yeux fermés quand la pression collective peut empêcher certaines personnes de s’exprimer. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Comment gérer un public qui se disperse ? avec Clément Cahagne, Nicolas Roland et Samuelle - RDV 7 - Extrait 2/3

  7. Sep 8

    Améliorer le transfert des apprentissages dans une formation - Avec Clément Cahagne et Nicolas Roland - RDV #7 - extrait 1/3

    Une formation réussie, ce n’est pas seulement un bon moment en salle. C’est aussi ce qui se passe après ! Dans cet extrait d’Andragogeek 7, avec Clément Cahagne et Nicolas Roland, on partage nos pépites pédagogiques autour d’une même question : qu’est-ce qui aide vraiment une formation à produire des effets dans les pratiques ? Clément nous apporte un gros sujet sur le transfert des apprentissages : micro-actions après la formation, cafés de transfert, soutien entre pairs, rôle des managers, réflexivité en fin de parcours et implication de l’organisation. Nicolas nous emmène du côté de la stratégie numérique des établissements scolaires, avec une idée qui dépasse largement le numérique : former ne suffit pas si l’écosystème, le pilotage et les usages réels ne suivent pas. De mon côté, je partage une réflexion issue de la refonte de mon parcours certifiant : parfois, améliorer une formation, c’est surtout mieux diagnostiquer, ajuster et simplifier. Un extrait particulièrement utile si tu conçois ou animes des formations professionnelles et que tu veux renforcer leur impact réel sur le terrain. Pour aller plus loin / Ressources évoquées dans l’extrait : - La formation suivie par Clément autour du transfert des apprentissages, avec Jonathan Pottiez : https://evaluationformation.fr/certification-learning-transfer-designer/ - L’Institute for Transfer Effectiveness, notamment son modèle des 12 leviers du transfert : https://www.transfereffectiveness.com/en - Les dispositifs de micro-actions après formation, ou micro-doing, pour aider les apprenants à passer à l’action dans leur contexte professionnel. - Action Flow, l’outil évoqué par Clément pour penser et organiser des actions de transfert dans le temps : https://actionflow.pauuse.fr/ - Les travaux et partages de Nicolas Roland sur la stratégie numérique, l’innovation pédagogique et les conditions organisationnelles du changement : https://www.extraction.news Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

    Améliorer le transfert des apprentissages dans une formation - Avec Clément Cahagne et Nicolas Roland - RDV #7 - extrait 1/3
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