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大学生・大学院生、そして卒業後も学び続ける皆さんのためのホームルーム。大学教員の視点から、大学での学び、研究室生活、大学院での研究や創造性について語り、自分らしく学び、考えるためのヒントをお届けします。 nanochem.substack.com

  1. Sep 22

    光化学討論会2026メモ：「学会、めんどくさい」と考えているみなさんへ

    学会に行くのは、正直、面倒くさいです。私は、出張が得意ではなく、出かける前はいつも気が重くなります。それでも、帰ってくるとたいてい「行ってよかった」と思っています。今回の神戸での学会も、まさにそうでした。９月７日から１０日までの３泊４日、記念行事と光化学討論会に参加しました。坂道を歩き、強い雨に降られ、冷や汗をかく失敗もしました。それでも持ち帰ったのは、研究への刺激と、学生の皆さんにもこの経験をしてほしいという思いでした。学会はどんな場所で、何が面白いのか。その雰囲気を、学会参加のメモとして残しておければと思います。 初めての学会を前に、気後れするのは自然なことだと思います。知らない場所へ行き、自分の研究を説明し、知らない人と話します。まだ経験していなければ、楽しさより面倒さが先に浮かぶかもしれません。私自身にもそういう気持ちはあります。しかし、参加する前に思い描いていた負担と、実際に得られるものは必ずしも同じではありません。行ってみたら意外と楽しかった、ということがあります。今回の話も、参加をためらう学生の皆さんが「学会って、少し面白そうだな」と感じるきっかけになればうれしいです。 今回、一緒に参加したのは４人の留学生でした。月曜日の朝、富山から新幹線などを乗り継ぎ、午前中には三宮に到着しました。学生たちは神戸国際会議場へ向かい、私はホテルに荷物を預けてから会場へ入りました。この日は光化学協会の５０周年と、アジア・オセアニアの光化学の学会であるＡＰＡの３０周年を祝う合同の記念行事がありました。英語での講演を聞き、ポスター発表もできる機会であり、留学生たちにとっても参加しやすい場でした。会場に着くと、ポスター発表は大盛況でした。 ポスター発表では、自分の研究を大きな１枚のポスターにまとめ、その前に立って、訪れた人に説明します。魅力は、聞く人と話す人の距離が近いことです。説明の途中で質問でき、気になる点をその場で掘り下げられます。大勢に向けて一度だけ話す形式とは違い、目の前の相手と丁寧に議論できます。今回の参加したみなさんも、それぞれしっかり発表していました。多くの人が足を止め、研究について言葉を交わしている姿を見ると、充実した時間を過ごしていることが伝わってきました。 私もいろいろなポスターを見て回りました。そこで得られるのは、普段は自分から論文を探して読まないような研究に触れる機会です。実際に実験をしている人に直接質問すると、論文だけでは分からない細部まで聞けることがあります。研究の「手触り」とでもいうべき、現場のリアルな状況が伝わってくるのです。論文を読むことはもちろん大切ですが、人の声を通して理解が深まることもあります。だから、ポスター発表に参加するなら、自分の説明を頑張るだけでなく、他の人の発表を聞く時間も大切にしてほしいと思います。 すべての発表を理解する必要がある、と構えることはありません。ひとつでも「これは面白い」と思える研究に出会えれば、そこから関心が広がり、自分の研究が進むきっかけになります。光化学討論会は英語の講演も多く、ポスターやスライドも英語で作られるため、留学生が内容に入っていきやすいと感じています。今回、参加を勧めた留学生たちが実際に発表できたこともよかったと思います。自分と近いテーマだけを探すのではなく、少し気になる発表にも足を運んでみてください。その積み重ねが、研究を見る目を広げてくれます。 記念行事では、先輩の研究者たちが語る光化学の歴史も興味深いものでした。学生時代の研究環境や、研究手法が発展してきた頃の話を聞くと、科学は世代ごとに異なる雰囲気を持ちながら進んできたのだと感じます。今の学生たちは、これからの世代の科学をつくっていく人たちです。先輩たちの歩みを知ることと同時に、同世代の研究者が何に関心を持ち、どんな問いを立てているのかを知ることにも意味があります。学会は成果を並べて見るだけの場所ではなく、自分が加わっていく研究の世界の空気に触れる場所でもあります。同世代の関心にも触れてみてください。 ところが、初日には大きな失敗をしました。会場にMacbookを忘れたまま、ホテルへ帰ってしまったのです。仕事をしようとして、ようやくパソコンがないことに気づきました。iPhoneで位置を確認すると、神戸国際会議場の近くにあるようでした。しかし会場はすでに閉まっていて、取りに行けません。仕事も進められず、心配でなかなか眠れませんでした。翌朝も位置を見ていると、今度はパソコンが移動し始めました。ポートアイランドを出て高速道路へ向かう様子に、さらに肝を冷やしました。 幸い、パソコンは神戸大学の方向へ向かっていました。なんと光化学会の会長の河合先生が保管し、翌日の会場まで運んでくださっていたのです。無事に受け取ることができ、心からほっとしました。本当にありがとうございました。普段から忘れ物はあるものの、仕事の道具を丸ごと忘れるのはさすがにこたえました。学会の旅には、研究の刺激だけでなく、こんな情けない出来事もあります。終わりよければとはいえ、会場を離れるときの持ち物確認は大切だと痛感しました。 翌日からの光化学討論会は、神戸大学で開かれました。山の上にあるキャンパスでは、会場間の移動だけでもかなり歩きます。坂や階段に加えて雨も強く、足が棒になるようでした。普段の運動不足を思い知らされましたが、それでも発表は面白かったです。過酸化水素の製造に関する研究の進展を聞いて、自分たちの研究と組み合わせられないかと考えたり、受賞講演でＺスキームの基本を改めてたどったりしました。すでに聞いたことのある話でも、今の自分の研究と重ねることで、違う意味や可能性が見えてきます。 学会の大きな価値は、こうした新しいアイデアが生まれることにあります。「この方法は、自分の実験にも使えるかもしれない」「この見方で、いまの結果を考え直せるのではないか」。他の人の研究を聞いていると、自分の中にあった知識や疑問がつながる瞬間があります。離れていると思っていたふたつの点の間に、もうひとつの点が入り、急につながるような感覚です。自分の発表に対する質問から得るものも大きいのですが、直接は関係なさそうな発表が、思いがけず大きなヒントになることもあります。少しでも気になったら聞いてみてください。その姿勢を勧めたいと思います。 専門外の発表を聞くとき、すぐ役に立つかどうかは分かりません。けれども、聞いてみて自分のテーマとの接点が見つからなかったとしても、それで大きく何かを失うわけではありません。一方、思いがけない接点が見つかれば、研究の見通しが大きく変わることもあります。私は、その可能性の大きさを強調したいと思います。目の前の研究との関係だけで興味の範囲を狭めず、出会う機会を増やしておきたいものです。会場を歩き、発表を聞くこと自体に、そうした意味があります。 夕方のポスターセッションも、活発な議論の場になっていました。ビールやピザが出る和やかな雰囲気の中で、研究について熱心に話す人たちがいます。研究室の学生のポスターにも次々と人が訪れ、２時間ほどほとんど話し続けていた学生もいました。著名な専門家が足を止め、学生の説明を聞いてくださる場面もありました。自分が毎日取り組んでいる研究が、他大学の人にとっても興味のあるテーマなのだと感じられるのは、大きな経験ではないでしょうか。研究室の中では当たり前になっている仕事が、外の人の関心を通して違って見えてきます。 ポスター発表のコツは、待つだけでなく、自分から声をかけることです。「発表を聞いていただけますか」と話しかけてみてください。誰かが聞いていると、そこへ別の人が加わり、議論が広がることもあります。そして質問を受けることは、自分では気づけなかった視点をもらう機会です。研究室の外の人との対話は、研究を次に進めるきっかけになります。発表を無事に終えることだけを目標にするのではなく、相手が何に関心を持ち、どんな疑問を感じたのかを受け取ってほしいと思います。質問に

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  2. Sep 13

    大学院では「科学で遊ぶ」ことで個性や創造性を育むことを目指そう

    大学院は、企業に入るための練習をする場所なのでしょうか。今回は、高校生や大学生、進学・研究室選びに悩む皆さんへ、「科学で遊ぶ」という視点から大学院で学ぶ意味をお話しします。子どもが砂場や積み木で遊ぶように、学んだ知識や実験の道具を使い、自分の好奇心に従って試し、失敗し、工夫する。その経験が、創造性と自分だけの「引き出し」を育てます。卒業研究で基礎を身につけ、修士課程で自由に探索し、興味が尽きなければ博士課程でさらに深める。すぐに役立つ成果だけを求めず、予想外の結果や寄り道を楽しめることに、大学ならではの価値があります。企業との共同研究や就職という選択を否定するのではなく、自分のアイデアを試し、疑問を追いかけられる環境を選ぶ大切さを考えます。そうして得た経験は、将来、仕事や環境が変わったときにも自分を支える財産になります。卒業や論文だけをゴールにせず、夢中になって科学で遊び、自分だけの宝物を持って社会へ出てほしい。そんな願いを込めたお話です。 Get full access to Takstack at nanochem.substack.com/subscribe

  3. Aug 8

    ICPMAT2026＠ハノイ (3/3)

    ICPMATのお話の３回目、これが最後ですが、ここでは、この学会で初めてゆっくりと話をすることができ、仲良くなったみなさんと、出発まで過ごしたお話をします。本当は、ハノイ工科大学を訪問する予定だったのですが、研究室のリノベーションの予定が入ったため、訪問予定が狂いましたが、代わりに、みなさんと街を探検できたのは、本当に良い思い出です。 学会をお世話下さった、ハノイ工科大学の Pham Mai Khanh（カン）先生、Huynh Trung Hai（ハイ）先生、そして、一緒に街を回ってくださった村山先生、最後に、とても美味しいレストランに案内してくださった、Linhさん、Huongさんに感謝して、ICPMAT2026のポッドキャストを終わりたいと思います。 Get full access to Takstack at nanochem.substack.com/subscribe

  4. Aug 7

    ICPMAT2026＠ハノイ (2/3)

    ハノイでの国際会議の様子をお伝えするポッドキャストの第2回は、学会の2日目の様子をお伝えします。 自分の発表はもちろん、研究室の学生の発表、そして、発表後のディスカッション、バンケットでのおしゃべり、すべて、人と人とが膝を突き合わせて話すからこそ得られるものがあって、それこそが学会に参加する価値なのかと思います。自分の発表をしたらOKではなくて、多くの参加者と、研究のこと、そして、研究以外のことを話すことが何よりも大切です。もしかしたら、この出会いは、一生の宝物になるかもしれない。そういう出会いがあり得るのが学会ですので、とくに、若いみなさんには、積極的に学会に参加し、一人でも多くの人の発表を聴き、質問したり、お喋りしたり、してみてほしいです。 誤解のないようにお伝えしておくと、私の発表のとき、こんなに満員ではありませんでした。けれど、沢山質問していただいて、議論できて、楽しい時間を過ごすことができました。 Get full access to Takstack at nanochem.substack.com/subscribe

  5. Aug 3

    ICPMAT2026＠ハノイ (1/3)

    「国際学会って、発表するだけの場所」なのでしょうか？今回、ICPMAT2026に招待していただいて、発表してきましたので、その様子を皆さんにお伝えするためのポッドキャストを全3回で作成することにしました。 これを聞いていただければ、国際会議に行く、あるいは学会に行くということで、どういうことを経験できるかというのが、何かしら皆さんに伝わるかなと思います。ぜひ、こうした様子を聞いて、皆さんも積極的に学会に参加し、ただ発表するだけではなくて、もっといろんなものを得ることができるように、自分で動いてみるということをしていただけると、素晴らしいと思います。 第1回は、ハノイへの移動から学会1日目の様子をまとめました。学会の様子や雰囲気が少しでも伝われば、そして、学生のみなさんが学会へと参加するきっかけになればと思います。 ICPMAT-ICAMT 2026学会サイトURL Get full access to Takstack at nanochem.substack.com/subscribe

  6. Jun 28

    研究職を目指すなら、就活で実績を示せるように計画を立てよう

    研究職・技術開発職を目指すなら、「興味があります」と言うだけでなく、その仕事に近づくための準備と実績を学生時代から積み上げることが大切です。特に、大学院に進学し、将来、企業研究者として活躍し、世の中に貢献したい！という夢を持っているみなさんにとって、この、実績へのこだわりこそが、就活への自信へとつながりますし、企業が安心して採用できる人材であることを示す第一歩となるのです。 もちろん、実績が無いから駄目だと言うつもりはなくて、そこにこだわって努力したプロセスが皆さんの実力になるということを意識してほしいということをお伝えしたいです。 企業の技術系選考では、研究内容、専門性、研究の進め方、考え方、説明力が具体的に見られます。そのため、大学院生のガクチカの中心は、アルバイトやサークルではなく、やはり研究であるべきです。特に学会発表や論文発表は、自分の研究を整理し、外部に説明し、質問に答えた経験として強い材料になります。そして、たとえ、学会発表に至らなくても、ここを目指して努力するプロセスの中で、選考で評価される力が向上することは間違いないと思います。 一方で、未発表の研究内容や特許に関わる情報は不用意に話さず、指導教員と相談する必要があります。 就活はM1の早い時期から始まるため、学部4年生の段階から研究に打ち込み、基礎学力を鍛え、自分で学び続ける姿勢を身につけることが重要です。研究で考え、試し、議論し、成果を示すことが、研究職での採用を目指した就職活動の一番の準備になる、と思いませんか？ Get full access to Takstack at nanochem.substack.com/subscribe

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  7. Jun 24

    英語で何がしたいの？TOEICの勉強して何をするの？

    今日は大学院の入学試験があり、面接で多くの大学院進学希望者と接する機会がありました。そこで、多くの方が「TOEICを中心に英語を勉強したい」と英語学習への意気込みを話してくださいました。大学院への受験に際し、TOEICのスコアを提出いただくようになった弊害でしょうか？みなさんの英語学習への意識が、TOEICのスコアに向いてしまっていることが少し心配になりました。 TOEICの点数は英語力を測る一つの指標ではあっても、それ自体を目標にしてしまうと学習の方向がずれてしまいます。グッドハートの法則が示すように、指標が目標になると本来測りたかった力が歪んでしまいます。みなさんが受験するTOEIC L&Rは主に聞く力と読む力を測る試験であり、英語で議論する力、発表する力、論文を書く力を直接測るものになっていません。自己評価（英語力の点検？）のためにTOEICを使うことは有用だとは思いますが、本当に必要なのは、自分が英語で何をしたいのかを明確にし、その目的に合った学習をすることだとおもいます。国際会議で発表できるようになりたいなら、その発表練習を沢山する、論文を読みたいなら英語の論文をたくさん読む、外国の方とプロジェクトを進める力を身に着けたければ、外国の方と英語で議論しながら研究を進める経験を積むのが一番効果的なのではないでしょうか？TOEICは補助的な物差しでしかなく、英語学習の目的そのものにしないことが大切です。 参考リンク * Mark Chapman, “TOEIC: Tried but undertested” * Chapman & Newfields, “The New TOEIC” * Hirai, “Correlations between active skill and passive skill test scores” * Robb & Ercanbrack, TOEIC対策授業の効果研究 * TOEICのwashback研究 * 標準化英語テストのwashback研究 Get full access to Takstack at nanochem.substack.com/subscribe

    英語で何がしたいの？TOEICの勉強して何をするの？

  8. May 25

    1時間のアルバイトと1時間の学び

    内容 大学生のアルバイトは生活費や社会経験として価値がある一方、学修・研究・読書・睡眠の時間を押し出すほど増えると、将来の選択肢を狭める可能性がある。日本では人手不足の中で学生労働への需要が高いが、「今必要とされること」と「自分を育てること」は同じではない。大切なのは、アルバイトを否定することではなく、目的と時間を見える化し、大学での1時間を時給以上の価値に変えること。学生のみなさんは、目先の収入だけでなく、研究や学びを通じて未来の専門性、創造性、進路の可能性を広げる時間の使い方を意識するようにしてほしい。そして、アルバイトを雇う側のみなさんは、大学生を便利に使いすぎないように気をつけてほしい。 参考文献など * 全国大学生活協同組合連合会「第61回学生生活実態調査 概要報告」2026年2月。大学生のアルバイト就労率、週労働時間、奨学金、生活費、学修・読書時間との関係を参照。https://www.univcoop.or.jp/vision/vision_1896.html * 日本学生支援機構「令和6年度学生生活調査・高等専門学校生生活調査・専門学校生生活調査」2026年3月31日。学生生活状況を把握する全国標本調査として参照。https://www.jasso.go.jp/statistics/gakusei_chosa/2024.html * Sonja Nidogon Visnjic, Katarina Pazur Anicic, Blazenka Divjak, “A systematic review of the literature on student work and academic performance”, Journal of Further and Higher Education, 2024. 学生就労と学業成績のプラス面・マイナス面の整理として参照。https://doi.org/10.1177/09504222241241974 * Brecht Neyt, Eddy Omey, Dieter Verhaest, Stijn Baert, “Does Student Work Really Affect Educational Outcomes? A Review of the Literature”, Journal of Economic Surveys, 2019. 高強度の学生就労と教育上の意思決定・成果に関するレビューとして参照。https://ideas.repec.org/a/bla/jecsur/v33y2019i3p896-921.html * Rajeev Darolia, “Working (and studying) day and night: Heterogeneous effects of working on the academic performance of full-time and part-time students”, Economics of Education Review, 2014. 学生の就労時間と学業成績の因果推定研究として参照。https://rajeevdarolia.com/wp-content/uploads/2017/07/Darolia_EcEdR_2014_WorkingCollege.pdf * 厚生労働省「令和6年版 労働経済の分析 第II部 第2章 人手不足への対応」。小売・サービス分野の人手不足、賃上げ、労働時間改善に関する分析として参照。https://www.mhlw.go.jp/stf/wp/hakusyo/roudou/24/2-2.html * World Bank Blogs, Harry A. Patrinos, “50 years after landmark study, returns to education remain strong”, 2023. 教育投資の収益率に関する概説として参照。https://blogs.worldbank.org/en/education/50-years-after-landmark-study-returns-education-remain-strong * OECD, “Earnings by educational attainment”. 高等教育と所得差に関する国際比較データとして参照。https://www.oecd.org/en/topics/earnings-by-educational-attainment.html * UNICEF/ILO, “Child Labour Global Estimates 2024”, 2025. 児童労働との比較を慎重に扱うための背景データとして参照。https://data.unicef.org/resources/child-labour-global-estimates-2024/ Get full access to Takstack at nanochem.substack.com/subscribe

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