Mutmacher Schule

beWirken gGmbH
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Schule geht auch anders! beWirken-Geschäftsführerin Judith Holle lädt Praktiker*innen aus Schule, Bildungsforschung und -politik zum Gespräch. Wir zeigen konkrete Wege für Veränderung – authentisch, praxisnah und inspirierend. Für wen? Lehrkräfte, Eltern, Schulleitungen und alle Bildungsakteur*innen mit Lust auf zukunftsfähige Bildung. Was erwartet dich? Echte Geschichten aus der Schulpraxis, fundierte Einblicke und konkrete Handlungsimpulse für deinen Schulalltag. Hör rein und lass dich motivieren – denn Schule geht auch anders! 🎧

  1. Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz über KI und Schule ist – mit Max Mundhenke

    18 МАЯ

    Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz über KI und Schule ist – mit Max Mundhenke

    Mutmacher Schule – der Podcast zum Lernkulturwandel Staffel 2, Folge 8 | 19.Mai 2026 „Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz über KI und Schule ist – mit Max Mundhenke" Gast: Max Mundhenke, KI-Berater, Creative Technologist und Gründer Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich in dieser Episode KI verändert nicht nur, wie wir arbeiten – sie verändert, wie wir lernen, was wir glauben und wie wir Wahrheit verstehen. Max Mundhenke ist KI-Berater, Creative Technologist und Bildungsexperimentator. Er baut Chatbots, entwickelt kreative KI-Projekte für Schulen – und bringt dabei immer die gesellschaftliche Dimension mit. Im Gespräch mit Judith Holle teilt er seine Einschätzungen darüber, was KI mit Bildung macht, warum Medienkompetenz heute wichtiger ist denn je – und wie Lernen mit KI wirklich gelingen kann. Diese Folge steckt voller Begriffe, die im Schulalltag immer öfter auftauchen – von Datenminimalismus bis AI Policy. Wir haben die 26 wichtigsten davon in einem kompakten Glossar für Bildung & Schule zusammengestellt – als praktisches Nachschlagewerk.📚 Kostenlos herunterladen: https://bewirken.org/ki-glossar/ Kernthemen Föderalismus als Bildungsproblem · 16 Bundesländer, 16 Bildungssysteme – und strukturelle Chancenungleichheit · Warum unterschiedliche Abiturbedingungen unfair sind KI und Individualisierung: Die große Chance · Wie individualisiertes Lernen durch KI möglich wird · Multilinguales Lernen und Barrierefreiheit als konkrete Vorteile · Von YouTube-Erklärer*innen zu KI-Tutor*innen: Was Max selbst erlebt hat Technostress und der richtige Umgang mit Tempo · Was „Technostress" bedeutet – und warum wir Erwartungshaltungen anpassen müssen · Niemand muss alles wissen: Selbst Expert*innen kommen nicht mehr hinterher · Fokussierung statt Überforderung – für Lehrkräfte und Schüler*innen gleichermaßen KI in Schulen: Was wirklich passiert · Schüler*innen nutzen KI für Hausaufgaben – und wie man das sinnvoll begleitet · Datenschutz als erste KI-Kompetenz: Datenminimalismus praktisch erklärt · Warum klassische Prüfungsleistungen in Zeiten von KI neu gedacht werden müssen Kreative Ansätze im Unterricht · Bilder manipulieren, Schulwege der Zukunft gestalten: KI als kreativer Spiegel · Ein Kriegstagebuch als Chatbot – wie Geschichte lebendig wird · Warum KI-Lernen über Kreativität und nicht über Texte gelingt Medienkompetenz und Wahrheit · KI-Output wird kaum angezweifelt – und das ist ein Problem · Wo entsteht Wahrheit, wenn alles KI-Content sein kann? · Was Schulen von der Medienpädagogik lernen müssen Learnings aus der Unternehmenswelt für Schulen · Wie Unternehmen mit KI-Ängsten umgehen – und was Schulen davon übernehmen können · AI Policies als Orientierung, Literacy statt Überforderung · Step by Step statt alles auf einmal Verantwortung und Selbstbestimmung · Mehr Eigenverantwortung an Schüler*innen abgeben – mit KI als Befähiger · Was ein Mathe-Lehrer namens Herr Schneemann früh richtig gemacht hat · KI als Hilfe zur Selbsthilfe: Wenn Motivation der entscheidende Faktor ist Gemeinschaft und Soziales dürfen nicht verloren gehen · KI individualisiert – aber Schule ist auch Sozialraum · Die Lehrkraft der Zukunft: Technische Kompetenz, soziale Begleitung, menschliche Präsenz Zitat der Folge „KI ist eine Technologie, die sich im Grunde selbst erklärt. Du kannst morgen bei ChatGPT sagen: Erklär mir bitte, wie KI funktioniert. Und ChatGPT wird dir erklären, wie KI funktioniert. Das finde ich einfach eine unfassbar tolle Technologie." — Max Mundhenke Weiterführende Links & Ressourcen ·      Bundestagswahl.ai – Wahlprogrammevisualisiert mit KI (Projekt von Max Mundhenke) ·      Podcast „Kollegin KI“mit Bob Blume (im Gespräch erwähnt)

    49 мин.
  2. Lernen mit, durch, trotz und ohne KI: Wie Schule KI sinnvoll einsetzt – mit Joscha Falck

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    Lernen mit, durch, trotz und ohne KI: Wie Schule KI sinnvoll einsetzt – mit Joscha Falck

    Gast: Joscha Falck, Lehrer, Autor, Fortbildner, Schulentwicklungsbegleiter und Keynote-Speaker Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken KI und Schule – kaum ein Thema wird gerade so heiß diskutiert. Aber wie sieht der Einsatz von KI im Unterricht wirklich aus? Joscha Falck ist Mittelschullehrer in Bayern und hat sich tief in die Praxis vorgearbeitet: mit didaktisch designten Chatbots, adaptiven Lernsystemen und einem KI-Kompetenzmodell, das er gemeinsam mit Kolleg*innen aus der Praxis für die Praxis entwickelt hat. Im Gespräch mit Judith Holle teilt er ehrliche Einblicke – was funktioniert, was stört, und warum die entscheidenden Fragen rund um KI immer wieder dieselben sind: Wie gestalten wir gutes Lernen? Und welche Rolle spielen Lehrende dabei? Kernthemen: Was Schule verlernen darf Die „Erlösungserwartung": Auf Lösungen von oben wartenSchulen, die selbst loslaufen, machen die bessere ErfahrungMut und Gestaltungsperspektive als entscheidende FaktorenDas Fünf-Dimensionen-Modell: Lernen mit, über, durch, trotz und ohne KI Orientierungsrahmen für SchulenNicht technologisch, sondern didaktisch-pädagogisch gedachtKI und Motivation: Werden Schüler*innen faul? Die Lähmung ist viel seltener als befürchtet„Werkstolz" (Gabi Reinmann): Schüler*innen wollen eigene Leistung zeigenWenn Schüler*innen Aufgaben einfach in die KI werfen – ist das auch eine Rückmeldung über die AufgabenqualitätDas KI-Kompetenzmodell für Lehrende und Lernende Vier Bereiche: Verstehen, Anwenden, Reflektieren, MitgestaltenEntwickelt mit Susanne Alles, Regina Schulz und Manuel FlickAI Leadership als übergeordnete KompetenzKI konkret im Unterricht Adaptive Lernsysteme (FrontRead, BetterMarks) für DifferenzierungFellowFish als KI-Feedback-System für SchreibaufgabenDidaktisch designte Chatbots über fobizz und telliWann KI wirkt – und wann sie stört Wirksam: individuelles Üben, direktes Feedback, klar definierte SzenarienEher hinderlich: kooperative Settings, Gruppenarbeiten mit DiskussionsauftragDie Rolle der Lehrkraft im Wandel Vom Wissensvermittler zur Lerndesigner*inLeitfrage: Was braucht ein Kind, um gut lernen zu können?Wie KI schulweit verankert werden kann Es braucht ein Team und die Unterstützung der SchulleitungNachhaltig: KI-Konzepte, die mit einer pädagogischen Vision zusammenkommenMut für alle, die noch zögern „Wir kochen da alle nur mit Wasser"Der Shift von Überforderung zu drei konkreten Ideen geht in Workshops erstaunlich schnellWeiterführende Links & Ressourcen KI-Kompetenzmodell (TaskCards-Board) → https://essen.taskcards.app/#/board/ba6226b4-e617-4134-8d6d-dc733dae8d9c/view?token=b490fc09-f845-4d6d-9ef7-9cc0ec548182KI-Didaktik: Planungsvorlage → https://joschafalck.de/ki-didaktik-planungsvorlage/Lernen mit KI als didaktischer Prozess → https://joschafalck.de/lernen-mit-ki/Interaktive Lernmaterialien mit KI → https://joschafalck.de/interaktive-lernmaterialien-mit-ki/Archiv 45 – KI-Agenten-Team erstellt Escape-Game → https://joschafalck.de/archiv-45/Blogparade #kAIneEntwertung → https://joschafalck.de/blogparade-kaineentwertung/Werkstolz mit KI? (Gabi Reinmann & Frank Vohle) → https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2025/08/Impact_Free_66.pdfAngebots-Nutzungs-Modell (Andreas Helmke) → https://youtu.be/-p0k-xQ01P8?si=auUT5mWpvj6V8fGBIQESonline – KI im Unterricht → https://www.iqesonline.net/bildung-digital/ki-unterricht-lernen/KI macht Schule → https://www.ki-macht-schule.de

    57 мин.
  3. In Estland traut man jedem Kind zu, ein Buch pro Monat zu lesen: Was hohe Erwartungen mit Lernerfolg machen – mit Alexander Brand

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    In Estland traut man jedem Kind zu, ein Buch pro Monat zu lesen: Was hohe Erwartungen mit Lernerfolg machen – mit Alexander Brand

    Gast: AlexanderBrand, Bildungsjournalist, Lehrer an einer Hamburger Stadtteilschule, Autor desBuches Die BildungsweltmeisterHost: Judith Holle,Geschäftsführerin beWirken Was machenSchulen in Estland, Finnland, Japan und Singapur anders – und was davon lässtsich auf Deutschland übertragen? Alexander Brand hat über 30 Schulen in denPISA-Spitzenländern besucht, mit Lehrkräften gesprochen und ein Buch darübergeschrieben. Im Gespräch mit Judith Holle teilt er seine ehrlichstenErkenntnisse: Was wirklich funktioniert, wo die Grenzen der Übertragbarkeitliegen – und warum Bildung immer im kulturellen Kontext gedacht werden muss. Das erwartet dich in dieser Episode: Schule im internationalen Vergleich PISA misst nicht alles – Werte, Empathie und Demokratiebildung bleiben außen vorAlexanders Kernthese: „Das Bewundernswerte und das Problematische eines Schulsystems entspringt oft derselben kulturellen Haltung."Japan & Singapur – Stärken und Kehrseiten Japans Kollektivismus ermöglicht gemeinsames Lernen (Lesson Study, offene Klassenzimmerwände) – birgt aber auch Gruppendruck und MobbingSingapur investiert massiv in Bildung, behandelt sie aber vor allem als wirtschaftliche RessourceLehrkräfte-Professionalisierung neu denken Singapur: 100 Stunden Fortbildungspflicht pro Jahr, professionelle Lerngemeinschaften als fester BerufsalltagJapan: Lehrkräfte als Forschende ihres eigenen Unterrichts – gemeinsame Stunden zur UnterrichtsentwicklungFinnland: Forschungsorientierte Ausbildung an Universitätsschulen, Praxisphasen im TandemDeutschland: Nur 4 Bundesländer mit Fortbildungspflicht, Hamburg führt mit 30 Stunden/JahrKarrierepfade für Lehrkräfte – das Singapur-Modell Drei Entwicklungspfade: Führung, Fachspezialisierung, DidaktikVom Teacher über Senior und Lead Teacher bis zum Master TeacherEin Modell, das den Beruf attraktiver macht – und gute Lehrkräfte im Unterricht hältFörderung & Heterogenität Leitprinzip in allen vier Ländern: Jedes Kind kann lernen – es unterscheidet sich nur die Art und Intensität der UnterstützungFinnland: Bis zu 20 % der Schülerinnen haben Anspruch auf Kleingruppenförderung durch SonderpädagoginnenEstland: Schülersprechstunden als fester Bestandteil der Lehrkräfte-ArbeitszeitSingapur: Diagnostiktests bei der Einschulung, frühe gezielte Förderung in KleingruppenEstland – das unterschätzte Bildungsland Krasser Lehrkräftemangel, unterbezahlter Beruf – und trotzdem PISA-SpitzeStarke Lesekultur, hohe Erwartungen an alleDie Haltung dahinter: Ein kleines Land mit 1,4 Millionen Menschen kann es sich nicht leisten, jemanden zu verlierenFinnland – was wirklich schiefgelaufen ist Finnlands PISA-Absturz ist dreimal so stark wie der weltweite DurchschnittReformen wurden top-down eingeführt – ohne Lehrkräfte zu befragen, ohne Pilotierung, ohne EvidenzDie Lehre: Wer Lehrkräfte nicht einbezieht, trifft die falschen EntscheidungenWas Deutschland lernen kann Keine unumkehrbaren Schnellschüsse – Veränderung braucht ZeitPilotphasen nutzen: erst ausprobieren, dann skalierenReformen mit Lehrkräften gestalten – nicht über sie hinwegWeiterführende Links & Empfehlungen Buch von Alexander Brand: Die Bildungsweltmeister → https://www.beltz.de/sachbuch_ratgeber/produkte/details/57704-die-bildungsweltmeister.htmlLeseprobe → https://www.beltz.de/fileadmin/beltz/leseproben/9783407869258_shortened.pdfExklusiver Buchauszug auf dem Deutschen Schulportal → https://deutsches-schulportal.de/unterricht/exklusiver-auszug-aus-dem-buch-die-bildungsweltmeister/Alexander Brand auf LinkedIn → https://www.linkedin.com/in/alexanderbrand1/Deutscher Verein zur Förderung der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung (DVLfB) → https://www.dvlfb.deÜber den Podcast „MutmacherSchule" ist der Podcast von beWirken für alle, die Bildung neu denkenwollen. Judith Holle spricht mit Menschen aus Schulpraxis, Bildungsforschungund Schulverwaltung über konkrete Wege, wie Lernkulturwandel gelingt.

    55 мин.
  4. Wie du Schule veränderst, ohne auf andere zu warten: Mut zur Veränderung im eigenen Klassenzimmer – mit Leonie Feitenhansl (Kunstundstunde)

    14 ЯНВ.

    Wie du Schule veränderst, ohne auf andere zu warten: Mut zur Veränderung im eigenen Klassenzimmer – mit Leonie Feitenhansl (Kunstundstunde)

    Wie du Schule veränderst, ohne auf andere zu warten: Mut zur Veränderung im eigenen Klassenzimmer – mit Leonie Feitenhansl (Kunstundstunde) Zu Gast: Leonie Feitenhansl, Lehrerin und Gründerin von KunstundstundeHost: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich: Wie du als einzelne Lehrkraft Veränderung anstoßen kannst – auch ohne große Schulkonzepte. Leonie zeigt, wie praxisnaher Lernkulturwandel im Klassenraum gelingt: vom Churer Modell über Raumgestaltung bis zu Alternativen zum Arbeitsblatt. Eine Episode über Mut, Selbstwirksamkeit und die Kraft kleiner Schritte. Kernthemen: Was Schule verlernen sollte Vom Misstrauen zum Vertrauen in Kinder, Lehrkräfte und ProzesseNicht alle müssen dasselbe zur gleichen Zeit könnenEntwicklung ist wichtiger als KontrolleDas Churer Modell – 4 Säulen für Einzelkämpfer*innen Raumgestaltung: Weg vom frontalen SettingInputs im Kreis: Alle in der ersten Reihe Freie Sitzplatzwahl: Kinder entscheiden nach BedürfnisDifferenzierte Lernangebote: Forscherheftchen statt ArbeitshefteStruktur & Freiheit Offenes Lernen braucht MEHR Struktur, nicht wenigerGraduierungssystem: Freiheit und Verantwortung zusammendenkenKlare Rahmen schaffen, innerhalb derer Kinder entscheiden könnenLücken im System nutzen Es steht nirgendwo, wie Klassenräume aussehen müssenNormalität hinterfragen: Wo ist Routine wichtiger als Sinn?Klein anfangen: Was kann ich MORGEN verändern?Alternativen zum Arbeitsblatt Forscherheftchen: "Finde was heraus" statt "Füll mich aus"Entdeckerräume und AtelierarbeitFokus auf Prozess UND ProduktDas Berufsbild neu denken Von der Wissensvermittlerin zur LernbegleitungCoach, Mentorin, BeziehungsarbeiterinMultiprofessionell vernetzen statt alles allein stemmen Was macht Mut? Es bewegt sich etwas – langsam, aber stetigImmer mehr Lehrkräfte gestalten mit statt zu wartenKinder fordern Veränderung selbstbewusst einBildung wird öffentlich diskutiertWir sind nicht allein – Veränderung passiert jeden Tag! Links: Leonie Feitenhansl Website: www.kunstundstunde.deInstagram: @kunstundstundeWorkshops, Materialien & Impulse für LehrkräfteChurer Modell Entwickelt von Reto Thöni (Schweiz)Praxisnaher Fahrplan für Einzelkämpfer*innenInspiration Alemannenschule (Graduierungssystem)Deutscher Schulpreis-SchulenFür wen ist diese Episode? Lehrkräfte, die auch ohne große Schulkonzepte etwas verändern wollen, Einzelkämpfer*innen auf der Suche nach Selbstwirksamkeit und alle, die an die Kraft kleiner Schritte glauben. Dein nächster Schritt: Was kann ich MORGEN in meinem Klassenraum verändern?Raum umgestalten: Einen Tisch umstellen, den Kreis ausprobierenNormalität hinterfragen: Wo ist Routine wichtiger als Sinn?Lücken nutzen statt Paragrafen suchen#SeiDieVeränderung – denn Veränderung beginnt bei dir!

    56 мин.
  5. Schule 2035: Warum wir konkrete Zukunftsbilder brauchen – mit Jöran Muuß-Merholz

    17.12.2025

    Schule 2035: Warum wir konkrete Zukunftsbilder brauchen – mit Jöran Muuß-Merholz

    Gast: Jöran Muuß-Merholz – Diplom-Pädagoge, Erziehungswissenschaftler und Co-Geschäftsführer der Agentur J&K – Jöran und Konsorten Host: Judith Holle - Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich in dieser Folge: „Schule muss sich ändern" – da sind sich alle einig. Aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens. Jöran Muuß-Merholz zeigt in seinem Buch „Schule 2035", wie radikal unterschiedlich Schule in zehn Jahren aussehen könnte – und warum wir genau solche konkreten Zukunftsbilder brauchen, um echte Veränderung anzustoßen. Von der KI-gesteuerten Lernfabrik über die digital-freie Zone bis zur radikalen Freiheitsschule – fünf Szenarien, die bewusst „Dornen" haben und zum eigenen Nachdenken anregen. Kernthema: Konkrete Zukunftsbilder statt Pseudokonsens – warum Schule 2035 in fünf sehr unterschiedlichen Szenarien denkbar ist. Grundlagen: • Pseudokonsens in der Bildungsdebatte: Alle wollen Veränderung – aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens • Schule und Zukunft: Schule wurde erfunden, um Bewährtes weiterzugeben – nicht, um Zukunft mitzugestalten • Schwammige Begriffe: „Zeitgemäße Bildung", „21. Jahrhundert", „Future Skills" – alles ohne positive Vision • Zehn-Jahres-Horizont: 2035 ist nah genug für Handlungsfähigkeit und weit genug für echte Veränderung Die fünf Schulen der Zukunft: • Lisa-Rosa-Reformschule: Global vernetzte Weltverbesserer*innen, projektbasiert, SDGs, internationale Vernetzung • Manfred-Spitzer-Lyzeum: Bewusst digital-freie Zone, Fokus auf Tradition, Handwerk, Naturerfahrungen • LIDA-Schulen: KI-gesteuerte Lernfabrik mit adaptiven Algorithmen für jeden Einzelnen • UnSchule: Radikal freiheitlich in altem Einkaufszentrum – „Lern doch, was du willst!" • Pallas Athene Schulen: Globales Netzwerk – lokale Lerngemeinschaften, beste Lehrkräfte weltweit online Herausforderungen der Transformation:• Einzelkämpfertum verlernen: Zusammenarbeit muss Standard werden • Pädagogische Freiheit neu denken: Bei Digitalisierung und KI stößt sie an Grenzen • Vom Pseudokonsens zum konkreten Bild: Verständigung über das „Andere" • Möglichkeitenraum kennenlernen: Wie groß ist das Spielfeld für die nächsten zehn Jahre? Systemische Erkenntnisse:• Krise als Katalysator: Fast jede Schulpreisschule war zehn Jahre vorher in großer Krise • Vielfalt reicht nicht: Im ländlichen Raum mit nur einer Schule vor Ort hilft das nicht • Verbindlichkeit im Prozess: Klarer Zukunftsplan verhindert ständige Grundsatzdiskussionen • Konstruktive Ungeduld: Der Kreis hebt sich spiralförmig – mehr Konsens: „So geht es nicht weiter" Praxisimpulse:• Zukunftsbilder konkret machen – nicht bei schwammigen Worten stehen bleiben • Methoden kennenlernen: Im Buch zehn Methoden für Zukunftsarbeit • In größere Prozesse einbetten: Mehr als ein pädagogischer Tag • Transfer-Workshops nutzen: Sehen, wie andere es konkret umsetzen Weiterführende Links: Bücher:• Schule 2035 – Lernen nach Digitalisierung & KI• Zukunft. Eine Bedienungsanleitung• Das lernende Schulsystem Projekte & Initiativen: Open Educational Resources (OER): https://open-educational-resources.de OERcamp: https://www.oercamp.de Digitale Drehtür: https://www.digitale-drehtuer.de Archiv der Zukunft: https://www.archiv-der-zukunft.de Deutscher Schulpreis – Hospitationsprogramm: https://www.deutscher-schulpreis.de Schulkonzepte: Sudbury-Schulen: https://www.sudbury-schulen.de Demokratische Schule Kassel: https://www.demokratische-schule-kassel.de Für wen ist diese Folge? Für Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Schulentwickler*innen und alle, die konkrete Zukunftsbilder für Schule entwickeln wollen – jenseits von Pseudokonsens und schwammigen Visionen.

    55 мин.

  6. 30.11.2025 ·  БОНУСНЫЙ КОНТЕНТ

    Sonderfolge: Warum mehr Lehrkräfte allein Schule nicht besser machen

    Sonderfolge: Warum mehr Lehrkräfte allein Schulenicht besser machen Ein Impuls von Björn Adam, Mitgründer und Leiter System Change bei beWirken Hier als Video-Podcast: https://youtu.be/oLXrdEMZJu4?si=EjGMq2Lvk_NHt6FC „Wir brauchen mehr Lehrkräfte!" – dieser Ruf hallt durch die Bildungslandschaft. Aber stimmt das wirklich? Der Lightning Talk von Björn Adam auf der Konferenz Bildung Digitalisierung am 24. September 2025 in Berlin stellte die scheinbar offensichtliche Lösung für unsere Bildungsprobleme auf den Kopf und enthüllt den Elefanten im Raum: Das Paradigma der Unterrichtsversorgung selbst ist die größte Bremse für echte Transformation. Kernthema: Warum 800.000 Lehrkräfte das System nicht automatisch besser machen Die 800.000-Lehrkräfte-Falle: Die Lehrkraft als Heldin: Warum wir eine einzelne Berufsgruppe mit immer mehr Erwartungen überfrachtenHattie & die Folgen: Wie die Forschung den Fokus einseitig auf die Lehrkraft gelegt hat800.000 Einzelkämpfer*innen: Können wir gute Schule wirklich erreichen, indem wir 800.000 Einzelpersonen durch Fortbildungen jagen?Lehrkräftemangel – Die Zahlen: Dramatische Prognosen: 81.000 bis 180.000 fehlende Lehrkräfte bis 2030/2035Unterschiedliche Studien: Von KMK-Prognosen bis zu pessimistischeren BerechnungenDie entscheidende Frage: Ist es wirklich ein Ressourcenproblem – oder ein Systemproblem?Alarmierende Bildungsergebnisse trotz hoher Ressourcen: 12,2% Schulabbrecher*innen (EU-Definition): Deutschland auf Platz 4 in der EUNur Rumänien, Spanien und Ungarn haben höhere QuotenDie Frage dahinter: Wenn Ressourcen allein es nicht richten – was dann?Das falsche Paradigma: Unterrichtsversorgung Inputsteuerung statt Outputorientierung: Wir messen Lehrerstunden statt Lernerfolg"Lineares Fernsehen": Schule als abspulende Veranstaltung statt individueller LernprozesseDie Konsequenz: Mehr vom Gleichen führt nicht zu besseren Ergebnissen – planwirtschaftliche Logik blockiert echte TransformationOffene Lernformen ohne System: Die Gefahr: Offene Lernformen einführen, ohne die Strukturen zu ändernEinzelkämpfertum verstärkt: Noch mehr Verantwortung auf die einzelne LehrkraftWas wirklich passiert: Überforderung statt VerbesserungWas Schule wirklich braucht: Weg vom Heldentum: Raus aus dem Einzelkämpfer*innen-DenkenNeue Berufsbilder: Pädagogische Professionalität in verschiedenen Rollen – ein Berufsbild, das für Lernende und die über 800.000 Pädagog*innen mehr Potenzial entfaltetTeamstrukturen statt Kästchenlogik: Kollaborative Systeme statt isolierter UnterrichtsstundenVon der Unterrichtsversorgung zur Lernprozessgestaltung: Lernen so organisieren, dass es nicht von der Verfügbarkeit einzelner Lehrkräfte abhängt – Ermöglichungsräume statt planwirtschaftlicher Steuerung Krise als Chance: Diskursverschiebung: Nicht "wie viele?", sondern "wie anders?"Systemfragen stellen: Grundsätzlich über Strukturen nachdenkenZukunftsorientiert denken: Die aktuelle Situation als Transformationschance begreifen – der Lehrkräftemangel als Katalysator für radikales UmdenkenLinks Personen & Organisationen: beWirken: https://bewirken.orgBjörn Adam auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/bjoernadam/Mehr über unseren Ansatz der ganzheitlichen Schulentwicklung: https://bewirken.org/schulentwicklungWichtige Studien: John Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/de/hattie-rangliste-einflussgroessen-effekte-lernerfolg/SWK-Gutachten Lehrkräftegewinnung 2023: https://www.swk-bildung.org/veroeffentlichungen/gutachten-lehrkraeftegewinnung-und-lehrkraeftebildung/KMK-Prognose Lehrkräftebedarf bis 2035: https://www.kmk.org/dokumentation-statistik/statistik/schulstatistik/lehrkraefteeinstellungsbedarf-und-angebot.htmlFür wen? Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Bildungspolitiker*innen und alle Bildungsakteur*innen, die bereit sind, systemische Grundsatzfragen zu diskutieren und Schule wirklich neu zu denken.

    13 мин.
  7. Warum Selbstregulation den Unterschied macht – und Gesundheit wichtiger ist als Wissen, mit Prof. Dr. Ferdinand Stebner

    19.11.2025

    Warum Selbstregulation den Unterschied macht – und Gesundheit wichtiger ist als Wissen, mit Prof. Dr. Ferdinand Stebner

    Selbstreguliertes Lernen und Gesundheit: Warum beides zusammengehört Gast: Prof. Dr. Ferdinand Stebner, Universität Osnabrück Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich in dieser Episode: Ein tiefgehendes Gespräch über die Verbindung von Lernen und Gesundheit. Prof. Dr. Ferdinand Stebner zeigt, warum selbstreguliertes Lernen nicht nur den Bildungserfolg, sondern auch das Wohlbefinden stärkt – mit Fokus auf Metakognition, adaptive Förderung und die Chancen wie Grenzen offener Lernkonzepte. 🎯 Kernthema: Selbstreguliertes Lernen als Schlüssel Unterschied verstehen: Selbstorganisation = äußeres Lernumfeld; Selbstregulation = innere ProzesseMetakognition als Basis: „Denken über das eigene Denken“Ziel: Lernstrategien, Motivation, Emotionen und Anstrengung bewusst steuern💚 Gesundheit x Lernen: Zwei Wirkungspfade Direkt: Bessere Selbstregulation fördert gesunde Routinen (Schlaf, Bewegung, Stressmanagement, weniger Prokrastination)Indirekt: Öffnet den Weg zu bedürfnisorientierten, offenen Lernkonzepten, die das Wohlbefinden stärken🧩 Herausforderungen offener Lernkonzepte Profitieren häufig Lernende mit schon guten SelbstregulationskompetenzenRisiko der Benachteiligung von Kindern, die mehr Unterstützung brauchenLösung: Adaptive Förderung statt „One-Size-Fits-All“🧠 Systemische Erkenntnisse „Wenn das pädagogische Personal gestresst ist, werden auch die Kinder gestresst sein“Selbstregulation muss systematisch gefördert werden – aktuell zu wenig verankertLehramtsausbildung: Lücken bei SelbstregulationskompetenzenSpannungsfeld: Individuelle Förderung vs. standardisierte Prüfungen🔬 Forschung & Wissenschaftskommunikation Bedeutung experimenteller Feldforschung in Schulen für kausale AussagenFilmprojekt zur psychischen Gesundheit in Schule als Appell an Politik und Praxis 🔗 Weiterführende Links: Personen & Institutionen Prof. Dr. Ferdinand Stebner – Universität Osnabrück: https://www.uni-osnabrueck.de/professor-ferdinand-stebnerJohn Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/john-hattie/Forschung & Projekte DEISEL-Projekt (Uni Osnabrück): https://www.uni-osnabrueck.de/deiselSFB 1280 Extinktionslernen (RUB): https://www.ruhr-uni-bochum.de/sfb1280/IQB-Bildungstrend: https://www.iqb.hu-berlin.deDeutscher Schulpreis: https://www.deutscher-schulpreis.deWissenschaftskommunikation Ferdinand Stebner auf Instagram: https://www.instagram.com/ferdinandstebnerFilm: Psychische Gesundheit in Schule: https://youtu.be/nLYENz7uNwALernressourcen ORCA.nrw – kostenloser Selbstlernkurs „Lernstrategien“: https://www.orca.nrw/starker-start-ins-studium/fuer-studierende/motivation-und-lernstrategien/lernstrategien/📚 Modelle & Konzepte: Churer Modell: Binnendifferenzierung und LernlandschaftenCognitive Load Theory (John Sweller): Kognitive Belastung steuernKo-Regulation: Gemeinsame Regulation von Lernprozessen in Gruppen💡 Für wen ist diese Episode: Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Eltern und alle Bildungsakteur*innen, die Lernen und Gesundheit zusammendenken möchten. 🎧 Nächste Episode: Abonniere den Mutmacher Schule Podcast auf Spotify, Apple Podcasts oder deiner Lieblings-Podcast-App! 💬 Call-to-Action: Sprich mit deinem Team: Wie fördert ihr Selbstregulation konkret – bei Schüler*innen und im Kollegium? Welche nächsten Schritte setzt ihr diese Woche? Photocredit: Elena Scholz, Uni Osnabrück

    56 мин.
  8. Hybride Bildung aus Schüler*innenperspektive: Warum Schule das Frontalunterricht-Monopol verlernen muss

    15.10.2025

    Hybride Bildung aus Schüler*innenperspektive: Warum Schule das Frontalunterricht-Monopol verlernen muss

    "Hybride Bildung aus Schüler*innenperspektive: Warum Schule das Frontalunterricht-Monopol verlernen muss" Gast: Jonathan Bork, 13 Jahre, Bildungsaktivist und Beiratsmitglied beWirken Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich in dieser Episode: Ein außergewöhnliches Gespräch mit einem der jüngsten Bildungsreformer*innen Deutschlands: Jonathan Bork hat mit 13 Jahren ein umfassendes Konzept für hybride Bildung entwickelt und führt bereits Gespräche mit Bildungspolitiker*innen. 🎯 Kernthema: Hybride Bildung als Zukunftsmodell Flexibilisierung des Unterrichts: Nicht jede*r Schüler*in muss jede Stunde im Klassenraum seinQuartalsweise Wahlmöglichkeiten für Schüler*innen in Absprache mit Eltern und LehrkräftenEin Drittel bis die Hälfte der Stunden bleiben verpflichtend in PräsenzKombination von Präsenzunterricht mit Selbstlernmodellen🏫 Study Halls: Lernen jenseits des Klassenzimmers Chancengerechtigkeit durch flexible Lernorte auf dem SchulgeländeZentrale Ausgabe digitaler Endgeräte (finanziert durch DigitalPakt II)Lösung für Schüler*innen ohne optimale Lernbedingungen zu Hause⚖️ Individualisierung und Entlastung Stärken nutzen, Schwächen gezielt unterstützenLehrkräfte können sich auf weniger Kinder gleichzeitig fokussierenQuartalsweise Kurzgespräche zur Anpassung des Modells💻 Digitale Kompetenzen und Zukunftsfähigkeiten Fake News erkennen und Informationen verifizieren lernenRecherchefähigkeiten als Vorbereitung auf Studium und BerufSelbstlernkompetenz als lebenslange Schlüsselqualifikation🗺️ Praxis und Verbreitung Bereits umgesetzt: Berlin (Pilotprojekt), NRW (Berufsschulen), BrandenburgWeitere Bundesländer in Vorbereitung: Bremen, Schleswig-Holstein, HessenBeispielschulen: Heinz-Brandt-Schule, Alemannschule Baden-Württemberg🤝 Partizipation und Zusammenarbeit Schüler*innenstimmen stärker in Schulentwicklung einbeziehenVertrauen zwischen Lehrkräften und Schüler*innen als Grundvoraussetzung💡 Für wen ist diese Episode: Schüler*innen, Eltern, Lehrkräfte, Schulleitungen, Bildungspolitiker*innen und alle, die Schule partizipativ gestalten möchten. 🔗 Weiterführende Links: Jonathans Website mit BlogbeiträgenbeWirken BeiratHeinz-Brandt-Schule BerlinFestival PXP🎧 Nächste Episode: Abonniere den Mutmacher Schule Podcast auf Spotify, Apple Podcasts oder deiner Lieblings-Podcast-App! 💬 Call-to-Action: Fragt eure Schüler*innen: Wie stellt ihr euch Schule vor? Was sind eure Ideen für Veränderung?

    36 мин.
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Schule geht auch anders! beWirken-Geschäftsführerin Judith Holle lädt Praktiker*innen aus Schule, Bildungsforschung und -politik zum Gespräch. Wir zeigen konkrete Wege für Veränderung – authentisch, praxisnah und inspirierend. Für wen? Lehrkräfte, Eltern, Schulleitungen und alle Bildungsakteur*innen mit Lust auf zukunftsfähige Bildung. Was erwartet dich? Echte Geschichten aus der Schulpraxis, fundierte Einblicke und konkrete Handlungsimpulse für deinen Schulalltag. Hör rein und lass dich motivieren – denn Schule geht auch anders! 🎧

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  • Автор
    beWirken gGmbH
  • Годы выхода
    2021 - 2026
  • Выпуски
    17
  • Ограничения
    Без ненормативной лексики
  • Авторские права
    © beWirken gGmbH
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