Schule im digitalen Wandel

Barbara Hochuli, Reto Trunz
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  • Education
  • Updated Biweekly

Wir begleiten unsere Klasse auf dem Weg zur Digitalität und interviewen Leute, die dazu etwas zu sagen haben. Barbara Hochuli (Schulische Heilpädagogin) und Reto Trunz (Klassenlehrer, PICTS) veröffentlichen regelmässige Folgen über das Lernen und Lehren oder wie sich die Schule verändert. Die Folgen sind in CH-Dialekt aufgezeichnet. Das Logo wurde teils mit DALL.E von openAI erstellt.

  1. Sep 18

    85. Selbstbestimmung beim Lernen bis ans (bittere/gute) Ende durchziehen?

    Was, wenn Selbstbestimmung beim Lernen so konsequent gedacht ist, dass nicht einmal die Schulöffnungszeiten es begrenzen? Nils Landolt ist Lernbegleiter und Gründer des Schulhaus Sole im Kanton Glarus. Er ist konsequent - inkonsequent in seinem Schulkonzept. Wir er diesen scheinbaren Widerspruch begründet, zeigt er im Gespräch. Reto befragt ihn kritisch, wohlwollend zu... - Selbstbestimmtem Lernen¨ - Lernfreude - Individualismus - private vs. öffentliche Schulen - Chancengleichheit Primärquellen zu Nils Landolt Landolt, H. & Landolt, N. (o. J.). Lernhaus Sole – Schule der Zukunft. Verfügbar unter: https://www.lernhaussole.ch (Zugriff: 12.06.2026). Landolt, N. (2023). #Schulwandel. LinkedIn-Beitrag. Verfügbar unter: https://www.linkedin.com/in/nilslandolt (Zugriff: 12.06.2026). Schäbitz, M. (2023). Selbstbestimmte Bildung im Lernhaus Sole. Podcast ICH WIR ALLE, Folge 150. Verfügbar unter: https://ich-wir-alle.com (Zugriff: 12.06.2026). SRF Schweizer Radio und Fernsehen (2024). Reporter: Bildung im Wandel – Lehrer will die Schule auf den Kopf stellen. Zürich: SRF. Wemakeit (2021–2024). Wir machen Schule neu!. Crowdfunding-Projekt. Verfügbar unter: https://wemakeit.com (Zugriff: 12.06.2026). Züri Oberland 24 (2024). Lehrer wollte Waldner Schule revolutionieren – und ist abgeblitzt. Verfügbar unter: https://zuerioberland24.ch (Zugriff: 12.06.2026). Wissenschaftliche Literatur Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J. & Tenenbaum, H. R. (2011). Does Discovery-Based Instruction Enhance Learning? Journal of Educational Psychology, 103(1), 1–18. https://doi.org/10.1037/a0021017 Bjork, R. A. & Bjork, E. L. (2011). Making Things Hard on Yourself, but in a Good Way: Creating Desirable Difficulties to Enhance Learning. In: Gernsbacher, M. A., Pew, R. W., Hough, L. M. & Pomerantz, J. R. (Hrsg.), Psychology and the Real World: Essays Illustrating Fundamental Contributions to Society (S. 56–64). New York: Worth Publishers. Brookhart, S. M. (2017). How to Use Grading to Improve Learning. Alexandria, VA: ASCD. Clark, R. E., Kirschner, P. A. & Sweller, J. (2012). Putting Students on the Path to Learning: The Case for Fully Guided Instruction. American Educator, 36(1), 6–11. Hanushek, E. A. & Woessmann, L. (2015). The Knowledge Capital of Nations: Education and the Economics of Growth. Cambridge, MA: MIT Press. Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London: Routledge. Hattie, J. (2023). Visible Learning: The Sequel. London: Routledge. Hirsch, E. D. (1987). Cultural Literacy: What Every American Needs to Know. Boston: Houghton Mifflin. Hirsch, E. D. (2016). Why Knowledge Matters: Rescuing Our Children from Failed Educational Theories. Cambridge, MA: Harvard Education Press. Kirschner, P. A., Sweller, J. & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75–86. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_1 OECD (2019). PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b5fd1b8f-en OECD (2023). Equity and Inclusion in Education: Finding Strength through Diversity. Paris: OECD Publishing. Rosenshine, B. (2012). Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know. American Educator, 36(1), 12–39. Sweller, J. (1988). Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4 Waslander, S., Pater, C. & Van der Weide, M. (2010). Markets in Education: An Analytical Review of Empirical Research on Market Mechanisms in Education. OECD Education Working Papers No. 52. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5km4pskmkr27-en Willingham, D. T. (2007). Critical Thinking: Why Is It So Hard to Teach? American Educator, 31(2), 8–19.

  2. Aug 21

    84. Geht die Generation Z im Netz verloren?

    Wie tickt die Generation Z? Ist sie wirklich faul? Verlieren wir sie an die digitale Welt? Mit diesen Fragen beschäftigen sich die Generationenexpertinnen Nikola und Miriam Engelhardt seit vielen Jahren. In ihren Büchern und ihrer Beratungstätigkeit zeigen sie auf, wie die Zusammenarbeit zwischen den Generationen gelingen kann und wie junge Menschen der Generation Z in Bildung und Beruf erfolgreich erreicht werden. Reto traf die beiden Autorinnen zu einem Gespräch. Literatur und Quellen: - Engelhardt Training. (n.d.). Engelhardt Training. Abgerufen am 14. Juni 2026 von www.engelhardt-training.de - Engelhardt, Miriam / Engelhardt, Nikola / Trieschmann, Anja (2025): Generation Z – wie ticken sie? Wie ticke ich? Beziehung ist Trumpf – Tipps zur Zusammenarbeit in Bildung und Beruf. Bern: hep Verlag. - Engelhardt, Miriam & Engelhardt, Nikola (2019): Wie tickst du? Wie ticke ich? Babyboomer, Generation X bis Z. Altersgruppen verstehen in Bildung und Beruf. Bern: hep Verlag.

  3. Jul 17

    83. Nachteilsausgleich oder individuelle Lernziele?

    Was ist eigentlich der Unterschied zwischen Nachteilsausgleich und individuellen Lernzielen? Und für welche Kinder sind diese Massnahmen gedacht? Barbara erklärt Reto, worin sich die beiden Förderinstrumente unterscheiden, welche Voraussetzungen erfüllt sein müssen und wie sie im Schulalltag umgesetzt werden. Dabei wird deutlich, welche Chancen sie für eine gerechtere Förderung bieten, aber auch, wo ihre Grenzen liegen. Gemeinsam diskutieren sie, ob diese Formen der Unterstützung allen Kindern gerecht werden, welche Herausforderungen sich für Lehrpersonen ergeben und wie Integration gelingen kann, ohne neue Ungleichheiten zu schaffen. ***Quellen und Literatur*** www.sg.ch/bildung Handreichung Schullaufbahn Bildungsdepartement SG Nachteilsausgleich - Schulpsychologischer Dienst des Kantons St.Gallen

  4. Jun 19

    82. Hohe Leistungen und Verantwortung in der Schule - Wie kann dies gelingen?

    Wie gelingt es, bei der jungen Generation die Freude am Lernen, die Bereitschaft zur Leistung und das Verantwortungsbewusstsein für sich selbst und das Miteinander zu fördern und langfristig zu erhalten? Mit diesen Fragen beschäftigt sich Geneviève Appenzeller seit vielen Jahren. Die studierte Physikerin wechselte in die Pädagogik und war lange Zeit Rektorin des Gymnasiums Disentis. Persönliche Schicksalsschläge veranlassten sie dazu, gemeinsam mit ihrem Team neue Wege zu entwickeln, um Jugendliche in ihrer Entwicklung noch gezielter zu begleiten und ihre Motivation zu stärken. Im Gespräch mit Reto berichtet sie anhand konkreter Beispiele aus der Praxis, wie eine Schulkultur gestaltet werden kann, die junge Menschen stärkt, Verantwortung fördert und Lernen als sinnstiftende Erfahrung erlebbar macht. Quellen und Literatur: Appenzeller, Geneviève & Alvesalo, Tanja (2026): Level up. Wie kooperative Schulkultur Motivation, Selbstführung und Resilienz stärkt. Bern: hep Verlag. ISBN 978-3-0355-3173-2. Appenzeller, G. (o. J.): Appenzeller Beratung. Verfügbar unter: www.appenzeller-beratung.ch (Zugriff: 14.06.2026).

  5. May 14

    81. Wie effektiv ist Weiterbildung?

    Die Wirkung von Weiterbildungen im Schulbereich steht oft auf dünnem Eis. Zwar werden viele Angebote gut gemeint umgesetzt, doch wissenschaftliche Untersuchungen zeigen: Der Transfer in den Unterricht gelingt langfristig nur selten. Gute Absichten versanden im Schulalltag. Doch es gibt Weiterbildungen, die tatsächlich Wirkung zeigen. Reto erklärt: Welche Arten von Weiterbildung wirken? Welche Faktoren die Wirksamkeit unterstützen? Was eine Weiterbildung wirklich nachhaltig macht? ***Quellen und Literatur*** 1. Lynch, Gonzalez, Hill & Merritt (2025). Meta-Analysis of Professional Development in Math and Science. edworkingpapers.com/ai24-1023 2. Morina et al. (2025). Online Professional Development Meta-Analysis. ScienceDirect 3. Gesel et al. (2021). Impact of PD on Teacher Outcomes. ERIC PDF 4. Darling-Hammond et al. (2020). Effective Teacher Professional Development. Learning Policy Institute Report 5. Franklin et al. (2025). Mathematics PD and Coaching Effects. MDPI Education Journal 6. OECD (2020, 2022). TALIS Vol. II & Working Paper: Teachers’ Professionalism and Collaboration. OECD.org/TALIS 7. Lipowsky & Rzejak (2020–2024). Was macht Fortbildungen für Lehrkräfte erfolgreich? pedocs.de 8. Maurer et al. (2021). Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? pedocs.de Volltext 9. von Sobbe et al. (2025). Design von Lehrkräftefortbildungen. pedocs.de 10. Swissuniversities (2024). Bericht: Evidenzbasierung Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildung Schweiz. swissuniversities.ch (PDF) 11. Fischer (2017). Nachhaltigkeit von Lehrerweiterbildung in der Schweiz. SpringerLink 12. Live Handbook (2025). Instructional Coaching Meta-Review. Harvard Education Press

  6. Apr 17

    80. Nachhaltige Schulentwicklung durch Evaluation

    Prof. Dr. Wolfgang Beywl engagiert, forscht und lehrt zum Evaluieren. Vor vielen Jahren hat er seinen Schwerpunkt ins Schulumfeld gelegt und erkundet dort Möglichkeiten praxistauglicher Schulevaluation, die nachhaltig wirkt. So engagiert er sich von der Umsetzung der Hattie-Studie im Unterricht, bis hin zur klassischen Schulevaluation. Reto fragt ihn: - Was ist eine gute Schulenticklung? - Was ist eine gute Evaluation? - Wie bindet man die Selbstevaluation sinnvoll in die Schule ein? - Wie lässt sich evaluatives Denken in die Schule einbringen? - Wie gelingt, am Beispiel der Hättie-Studie, Evaluation, Schlussfolgerung und Umsetzung aufgrund des Luuise-Projekts? ***Quellen und Literatur*** https://visible-learning.org/de/ Visible learning - the sequel (John Hattie, Tayler and Francis, 2023) https://deutsches-schulportal.de/content/uploads/2023/04/Luuise-Broschuere.pdf https://www.fhnw.ch/de/forschung-und-dienstleistungen/paedagogik/institut-weiterbildung-und-beratung/integrierte-schul-und-unterrichtsentwicklung-luuise Lernen sichtbar machen - Das Praxisbuch (Wolfgang Beywl (Autor), Monika Wyss (Autor), John Hattie (Autor), Kathrin Pirani (Autor), Michael Mittag (Autor) https://www.hep-verlag.ch/evaluiert (Prof. Dr. Wolfgang Beywl, 3. Auflage, 2026)

  7. Mar 13

    79. Was ein Sterbeprozess mit Elternarbeit zu tun hat

    Schwierige Elternarbeit beschäftigt alle Schulen. Immer wieder geraten Lehrpersonen und Schulleitungen in Situationen, in denen sie gute Lösungsansätze sehen, aber die Eltern einfach nicht mitziehen wollen. Woran kann das liegen? Die Gründe können vielfältig sein – und manchmal helfen Interpretationen, um Dynamiken besser zu verstehen. Barbara erklärt: Was sind die fünf Phasen der Trauer? Wie können diese Phasen in der Elternarbeit eine Rolle spielen? Warum sollte man diese Idee dennoch mit Vorsicht anwenden? ***Quellen und Literatur*** https://www.lecturio.de/artikel/medizin/umgang-mit-dem-tod-die-funf-sterbephasen-nach-kubler-ross/

  8. Jan 30

    78. Alle (s) schulisch integrieren?

    Die "Integration" ist in vielen Kanton der Schweiz unterschiedlich ausgeprägt und ein Politikum. Barbara versucht mit Reto abseits des Diskurses eine Übersicht und Einordnung im Schulalltag zu geben. Sie diskutieren: - Was funktioniert die integrative, schulische Förderung im Kanton St. Gallen - Was sind die Stolpersteine? - Wie kann man die Integration und die Zusammenarbeit im Team ausgestalten? ***Quellen und Literatur*** 1. https://schule.sh.ch/CMS/get/file/80685c8b-7281-4ffe-a31f-565cb71e913e 2. https://www.sg.ch/bildung-sport/volksschule/rahmenbedingungen/rechtliche-grundlagen/konzepte.html 3.https://www.hfh.ch/sites/default/files/documents/2020_Integrative%20Ausrichtung%20der%20Regelschulen_Grundlagen%20zur%20Umsetzung_Handreichung.pdf?srsltid=AfmBOootbd7V6L6cVUexmiTT1wn1tUalli2CuTiO_BKXrGIu06ANDT3_

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